唐靜

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種動力。一個人無論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿。

對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，歷史是一門新的學(xué)科。進(jìn)入初中，才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史知識。多數(shù)學(xué)生不知道歷史是什么。歷史是什么？簡單來說，小到一個人，大到一個民族、一個國家，都有他的過去，過去就是歷史。歷史是獨特的，歷史是抹不去的，是不可復(fù)制的。忘記歷史意味著背叛，牢記歷史是為了更好地面對未來。

歷史的重要性，決定了歷史教學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)歷史可以教會我們愛國，歷史教育是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育最好的手段。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。興趣是最好的老師。而在平時的學(xué)習(xí)中，語、數(shù)、外三大主科幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們有時間學(xué)歷史么？他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？

一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，我逐漸領(lǐng)悟到，要讓學(xué)生對你所教的課程感興趣，首先要讓他們對老師感興趣。學(xué)生正處于感性思考為主的階段，做事情大多會從自己的喜好出發(fā)。要讓他們喜歡帶課的老師，他們才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。怎樣讓他們對老師感興趣呢？我認(rèn)為老師應(yīng)該主動并努力的成為學(xué)生喜歡的老師，成為學(xué)生喜歡的老師首先應(yīng)該愛學(xué)生。老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀，特別是愛好學(xué)生一點不難，但要愛學(xué)困生，喜愛與你頂撞，又不會尊重老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。這個時候老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講話時，讓他們對你所教的科目感興趣就變得容易了。

讓學(xué)生對老師產(chǎn)生興趣，這只是邁出了第一步。當(dāng)學(xué)生對老師，對學(xué)科的新鮮感消失以后，他們的學(xué)習(xí)行為就會有所懈怠，接下來我們要做的是在課堂上不斷的帶給他們驚喜，維持學(xué)生與老師與學(xué)科之間的情感。這個時候，現(xiàn)代化的教學(xué)手段就該隆重登場了，而多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要形式。

多媒體課件能夠全面展示授課內(nèi)容，并且在一定程度上能夠節(jié)省教師板書的時間，以便有更多時間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。另一方面，多媒體能呈現(xiàn)形象立體的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解;多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以來，老師上課生動了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽課效率提高了許多。很多抽象難以理解的知識，通過多媒體課件生動有趣的演示，往往達(dá)到事半功倍的效果，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師的魅力，教學(xué)手段的更新，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但我認(rèn)為，內(nèi)容比形式更重要，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該放在教學(xué)的首位，因此老師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫。初中生的歷史基礎(chǔ)知識比較薄弱，抽象思維的能力還不夠強(qiáng)，他們學(xué)歷史往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學(xué)中若能穿插有關(guān)歷史小故事的講解，必能大大增強(qiáng)課堂的吸引力，使學(xué)生充滿興趣。如講述秦滅六國時可插入“荊軻刺秦王”的故事，教學(xué)“三國鼎立”時可介紹劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，講東北抗戰(zhàn)時可讓學(xué)生了解楊靖宇的英雄事跡等等。故事具有親和力，它能拉近學(xué)生與歷史的距離，有時一兩個故事的講解對于學(xué)生理解課文內(nèi)容具有畫龍點睛的作用。

歷史是事物發(fā)展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發(fā)的人類發(fā)展史，與現(xiàn)代生活有著不可分割的聯(lián)系。將歷史課堂與當(dāng)今社會、生活結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命的歷史責(zé)任感和使命感，使他們認(rèn)識到人類各個時期的歷史其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當(dāng)前社會的認(rèn)識。同時，人們趨向于對與自身距離較近的事物感興趣，從當(dāng)代生活中攫取材料，能增強(qiáng)課堂的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的思維。如講述原始社會的“氏族”時，可聯(lián)系“家庭”這一概念，尤其是農(nóng)村中的孩子大多能在“氏族”中找出中國傳統(tǒng)的“家”的許多特征。又如通過日軍侵華史的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強(qiáng)烈的反日情緒的現(xiàn)狀。

總之，要讓學(xué)生對歷史課感興趣，就要讓我們的歷史課堂同滿活力。歷史老師一定要大膽探索，積極創(chuàng)新，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，挖掘通俗有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓為謀生在課堂上充分動起來，學(xué)得有聲有色。只要我們不斷努力，相信我們的歷史課堂一定會出現(xiàn)一番新的景象。