張小艷

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，當(dāng)前社會中越來越需要技能型和綜合型的人才?；诖耍谟變航虒W(xué)時僅僅注重其知識的掌握是遠遠不夠的，應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，通過采用一系列積極高效的教學(xué)活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒健康快樂成長。因此，本文對提高幼兒園學(xué)前教育活動的有效性進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;活動;有效性

引言：

幼兒園是孩子從一個懵懂無知的幼童到步入學(xué)堂的重要開端，是孩子們接受學(xué)前教育的重要場所。所以，幼兒園的學(xué)習(xí)對孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要影響。

一、當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育活動存在的主要問題

（一）不能很好地發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

幼兒游戲化教學(xué)中教師要能夠認識到自身應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者的角色，通過對游戲的指導(dǎo)以此更好地發(fā)揮游戲的趣味性和科學(xué)性。但是在實際幼兒游戲教學(xué)中教師對游戲的指導(dǎo)卻存在不規(guī)范的問題，表現(xiàn)出很大的隨意性。分析其原因主要在于教師不能很好的對自身進行定位，在游戲中過于發(fā)揮自身的主體地位，相對忽略幼兒在其中的地位。另外加之教師的水平有待進一步的提升，在游戲過程中教師往往對幼兒進行過分的干預(yù)，不能更好的發(fā)揮幼兒自身的積極主動性。例如在學(xué)習(xí)認識動物的相關(guān)知識時，教師可以讓幼兒以角色扮演的方式讓幼兒對這些動物進行認識，通過角色扮演的方式讓幼兒認識動物并模仿動物的習(xí)性，讓幼兒講解自己對動物的認識。但是在實際課堂教學(xué)中，很多教師都不能讓幼兒積極主動的參與其中，學(xué)生往往只是被動的聽取教師的講解，最終的教學(xué)效果并不是很理想。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不高

現(xiàn)階段，許多家長都重視對孩子的幼兒教育，而我國幼兒教育機構(gòu)的數(shù)量也在不斷增加，許多大型的幼教機構(gòu)連鎖發(fā)展。但也有一些私立的中小幼兒園濫竽充數(shù)。這些私立的中小幼兒園無論是教學(xué)設(shè)備，還是教師水平和能力都有很大的缺陷，而且他們在幼兒園教師選擇的過程中，沒有嚴格的篩選條件，對于應(yīng)聘教師沒有清楚的認識。這就導(dǎo)致很多幼兒園教師根本就不是學(xué)前專業(yè)的科班出身，無法保證孩子的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高幼兒園學(xué)前教育活動的有效性的策略

（一）鼓勵為主，因勢利導(dǎo)，大力營造寬松的游戲氛圍

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”在這次活動中，教師應(yīng)該更加積極地作為游戲角色參與，與年幼的孩子們結(jié)成伙伴，營造出舒適、自由和愉快的活動氛圍。這樣幼兒才能坦率地向老師提問，樂于與老師交流，師幼間就有了心靈的交流與溝通。這種自然、協(xié)調(diào)和平等的交流和溝通方式能創(chuàng)造幼兒發(fā)揮天性和真實游戲的平臺，促進幼兒各方面的能力在游戲中協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒在活動中不受傷害。

剛?cè)雽W(xué)的孩子情緒不穩(wěn)定，不愿離開家長，哭泣現(xiàn)象嚴重的問題，我便組織了“更大的繩子”的親子游戲。第一回合由小孩和家長在教室里比賽，教師負責(zé)審判。因為有他們的爸爸媽媽，孩子們很高興;在第二回合中，改變了活動場和游戲的作用，教師和孩子們在走廊上比賽，家長負責(zé)審判。起初有一個孩子害怕，不想放開父母的手。讓膽大的孩子先來，膽小的孩子與父母一起觀看和審判。這樣一次分一個進行，膽小的孩子不知不覺也參與了。趁著年幼的孩子們正興高采烈玩耍的時候，不斷地讓一個又一個孩子加入到其中。孩子們的全部加入，導(dǎo)致了走廊已經(jīng)變得很狹窄，便帶孩子們來到院子里繼續(xù)開心的玩著游戲。孩子們都高興地跟著我來到院子里，比賽后孩子們的臉上看到的是勝利的喜悅和一時的失敗不服，不怕父母不在身邊。在教師的這些游戲角色和游戲語言的指導(dǎo)下，幼兒逐漸獲得對老師的信任，對同學(xué)產(chǎn)生好感，逐漸離開父母，開始接近老師和同學(xué)，逐漸對幼兒園感興趣，對幼兒園的游戲活動感興趣。

（二）組建活動興趣小組

在幼兒園活動中，幼兒園教師可以通過組建活動興趣小組的形式促進大家對活動主題的討論。這不僅是提升活動有效性的重要措施，更是發(fā)展同學(xué)之間友誼的重要形式。因為，孩子們對這個世界的一切都很好奇，他們對于友誼的渴望也遠遠超乎我們的想象。當(dāng)兩個孩子或者幾個孩子進行討論的時候，他們表達的想法沒有任何的現(xiàn)實性色彩，都是對問題最本真的回答。組建活動興趣小組，也可以促進孩子們交流能力的提升，當(dāng)大家對某些問題闡述意見的時候，也是大家齊心協(xié)力解決問題的表現(xiàn)。幼兒教師在幼兒園階段就培養(yǎng)孩子們對于合作探究的重視，這符合活動的基本要求。

結(jié)束語：幼兒園是學(xué)生接受啟蒙教育的階段，也是對學(xué)生智力水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)的重要階段。對于幼兒來說，由于受到自身身心特點的影響，對新鮮的事物充滿好奇。為此，教師可以從幼兒自身特點進行出發(fā)，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與興趣，使得幼兒真正參與到教育教學(xué)中。

參考文獻：

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[2]胡慧玲.寓教于樂——提高幼兒園學(xué)前教育活動的有效性[J].長江叢刊，2016（20）：257.