孫樹槐

小學(xué)生正處于養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期加以正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段的《品德與社會(huì)》學(xué)科是一門重要的學(xué)科，教師要將德育教育滲透到該門學(xué)科的教學(xué)中，確保學(xué)生形成明辨是非、堅(jiān)韌不拔、勇于承擔(dān)等品格。本文就如何將德育滲透到品德與社會(huì)的教學(xué)中展開論述，旨在為教師提供有效的教學(xué)思路。

小學(xué)德育;品德與社會(huì);策略

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的根本，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育具有深遠(yuǎn)意義。教師應(yīng)該意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，重視學(xué)生的品德教育，增強(qiáng)使命感?！镀返屡c社會(huì)》是一門教學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科，教師在教學(xué)中要注意將理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將德育有效地滲透到學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景深入思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德。

教材的理論知識(shí)往往是枯燥乏味的，小學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，單純的文字教學(xué)在吸引學(xué)生注意力方面作用有限。教師在教學(xué)中要將教材知識(shí)和生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到情感共鳴，更好地理解教材中所傳達(dá)的觀念，形成正確的價(jià)值觀。

例如在學(xué)習(xí)《中華美食》時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該采取生活中的場(chǎng)景作為問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。教師可通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的食物，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，大家最喜歡吃媽媽做的什么菜？可否詳細(xì)描述一下這道菜呢？引發(fā)學(xué)生的積極討論。讓學(xué)生以媽媽做的飯菜為討論點(diǎn)，展開論述學(xué)習(xí)，討論范圍一步步擴(kuò)展到全國(guó)美食，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。最后，教師還要以生活中的場(chǎng)景為例，讓學(xué)生思考在生活中有沒有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。教師結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，浪費(fèi)糧食的行為正確嗎？“粒粒皆辛苦”這句話，大家知道背后蘊(yùn)藏了什么道理嗎？在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)糧食是一種陋習(xí)，通過(guò)反思自己在生活中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到珍惜糧食是正確的行為習(xí)慣。此時(shí)，課堂教育能夠達(dá)到良好的引導(dǎo)作用，德育教育才能夠有效滲透入課堂教學(xué)。

課堂學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐，如果不在實(shí)踐中運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)，知識(shí)永遠(yuǎn)都是死知識(shí)，起不到真正的教育作用。教師在課堂講解完知識(shí)之后，要組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解書本上所講的道理，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《我與家庭》時(shí)，為了讓學(xué)生知道應(yīng)該尊重父母，表達(dá)自己的感恩之情，教師在講授完課堂內(nèi)容后，可以布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：幫助父母干一件家務(wù)。家務(wù)的形式不限，可以為洗衣服、洗碗、掃地等形式。要求學(xué)生在干完家務(wù)之后，寫一段內(nèi)心感受，在課堂上朗讀分享。學(xué)生在幫助家長(zhǎng)干家務(wù)的同時(shí)，可以意識(shí)到自己是家庭的一員，自己的肩膀上承擔(dān)著家庭的責(zé)任;同時(shí)體會(huì)到父母的辛苦，感受到父母日復(fù)一日、年復(fù)一年的辛勤勞動(dòng)，體會(huì)父母對(duì)自己深沉的愛。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)完成后，在課堂上分享自己的心得體會(huì)，教師在旁加以引導(dǎo)，教育學(xué)生要體諒家人的辛苦，感受到家庭親情，要懂得感恩，以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)父母的愛。學(xué)生在實(shí)踐之后，對(duì)教師的教導(dǎo)理解地會(huì)更加深刻，教育意義也更加深遠(yuǎn)。

小學(xué)階段的德育教育，不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)該跳出教材限制，采用多種有效的方式教學(xué)，全方位教育學(xué)生形成正確價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，切忌一蹴而就，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)采取多種有效方式達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。教師可以定期開展主題辯論，主題以教材為依托，適度拓展。如“尊重父母”、“熱愛祖國(guó)”、“摒棄生活陋習(xí)”，都能作為辯論主題，教師組織學(xué)生展開深入討論。

以“摒棄生活陋習(xí)”為例，教師可將班內(nèi)的同學(xué)分為幾個(gè)組，組內(nèi)討論生活中存在的陋習(xí)，比如，隨手亂扔垃圾、不排隊(duì)、公共場(chǎng)合大聲喧嘩，這些都是生活中的陋習(xí)。教師在學(xué)生討論之后，可組織學(xué)生以小組為單位展開辯論，如何摒棄生活中的陋習(xí)，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生在辯論時(shí)能夠展開思考，反思自己在生活中的表現(xiàn)，使道德教育深入學(xué)生心中。除了開展小組討論辯論之外，還有很多形式可以用來(lái)開展德育教育，教師在教學(xué)中可積極思考不同的教學(xué)方式，跳出教材限制，以新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到德育學(xué)習(xí)中，優(yōu)化教學(xué)成果，達(dá)到教育目的。

綜上所述，小學(xué)階段的品德教育具有深遠(yuǎn)意義，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，讓學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，成為祖?guó)的棟梁之才。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，將品德教育滲透到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好品格。教師應(yīng)該把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中探尋正確的價(jià)值觀;教學(xué)活動(dòng)開展要和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生深入思考，起到《品德與社會(huì)》學(xué)科的真正教育作用。

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[2]王麗麗.如何在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].新課程·小學(xué)，2019，（3）：238.