焦懷亮

? 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，可以使學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)，以及將來參加工作做好準(zhǔn)備，方便學(xué)生以后的生活。本文探索了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的途徑，以期為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

培養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的邏輯水平得到提升，是學(xué)生學(xué)好其他理科類科目的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提起重視，積極提升自身素養(yǎng)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力等雖然主要依靠自身來提升，但是數(shù)學(xué)學(xué)科教師的啟發(fā)同樣十分重要。首先，要想使學(xué)生的思維能力有效地得到開發(fā)，教師可以嘗試在課前設(shè)置具有啟發(fā)性和探索性的問題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候探索。其次，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，勤于思考，能使學(xué)生形成自主探索知識(shí)的習(xí)慣，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓好課下的時(shí)間，在課后加強(qiáng)練習(xí)。教師在教學(xué)完某一知識(shí)點(diǎn)后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)與之相關(guān)的，可以鍛煉創(chuàng)造性思維能力的作業(yè)，這樣才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力由理論轉(zhuǎn)變成實(shí)踐。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探索

新時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗(yàn)，提出一個(gè)可供學(xué)生一起合作探索的問題，在探索的過程中接觸、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生大部分都掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以在這個(gè)方面一帶而過，著重講解大部分學(xué)生沒有吃透的知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師對(duì)于課堂時(shí)間的分配會(huì)更加科學(xué)，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提升。

2. 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主探索，并不是說教師可以不用管學(xué)生了，相反，在學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程中，教師的點(diǎn)撥作用顯得更為重要。在學(xué)生探索過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)。通過教師的巡視和觀察，就能有效掌握和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的生成性問題。而教師富有針對(duì)性的點(diǎn)撥，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，使學(xué)生豁然開朗，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計(jì)等，都能看到數(shù)學(xué)的影子。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，融入到學(xué)生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學(xué)生認(rèn)為高高在上、不可觸及的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極性。

例如，在生活中，“平移”這種現(xiàn)象很常見，教師可以結(jié)合生活中的“平移”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師通過大屏幕播放幾個(gè)小視頻：電梯從高層移動(dòng)到低層，以及從底層移動(dòng)到高層的小視頻;窗簾被拉開以及被拉上的視頻等。教師：同學(xué)們，你們能說一說剛才的視頻中電梯和窗簾都是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？學(xué)生：電梯和窗簾都是順著直線在運(yùn)動(dòng)。教師：大家說得非常正確，真聰明！電梯和窗簾就是順著直線在運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為“平移”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你們還知道生活中有哪些現(xiàn)象是平移嗎？學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)生活中的見聞和經(jīng)驗(yàn)，積極地與同學(xué)探討起來，使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂立刻變得熱鬧、活潑起來，優(yōu)化了數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的效果。教師通過找準(zhǔn)“平移”現(xiàn)象與生活中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的生活情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了探索的熱情。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，設(shè)置問題情境，就是教師通過設(shè)計(jì)一連串與新知識(shí)相關(guān)的問題，學(xué)生通過逐個(gè)擊破這些問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科新知識(shí)。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)科問題，能引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的熱情。學(xué)生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心得到強(qiáng)化，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問題情境的過程中應(yīng)注意，問題的設(shè)計(jì)要經(jīng)過多方面的考慮。首先，教師要關(guān)注所提問題的難易程度，確保設(shè)計(jì)的問題適合學(xué)生進(jìn)行探索。其次，問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性，堅(jiān)持從簡(jiǎn)到難的原則，而且下一個(gè)問題應(yīng)該是由上一個(gè)問題延伸出來的。只有這樣，學(xué)生才能在充滿探究性的問題中，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)提起對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的重視，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的策略。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有助于優(yōu)化教學(xué)效果，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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