印成紅

摘 ?要：高中美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，使其在繁忙的理論學(xué)習(xí)中得到釋放。情感教育在各個階段的學(xué)科教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用，就高中美術(shù)教學(xué)來說，可以讓教師的更好地確立教學(xué)目標(biāo)，幫助高中生提高其綜合素養(yǎng)。文章主要通過分析高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的意義，對其滲透方法進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G 633.951 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0094-01

高中美術(shù)學(xué)科不在高考的計分范圍，但是其綜合教學(xué)價值較高。教師在教學(xué)的過程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還需要對情感教育進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知。

1.高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的意義

高中生對于部分學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在其備戰(zhàn)高考期間，經(jīng)常容易對大多數(shù)事物失去興趣。教師在開展高中美術(shù)教學(xué)的過程中，就可以利用情感教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感表達(dá)。大部分高中教師認(rèn)為高中生在這個階段的學(xué)習(xí)中需要致力于學(xué)好理論知識，考取較好的成績。實際上，對人才的全面培養(yǎng)不僅需要讓其具備較強(qiáng)的解題能力，還需要讓學(xué)生具備一定的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)及成長中綜合發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)思想，讓教師在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的思維及情感變化。高中教學(xué)課堂經(jīng)常死氣沉沉，情感教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中解放自己的思想及情感。高中生在學(xué)習(xí)的過程中通常會對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想根深蒂固，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中難以拓展自身的思維，甚至已經(jīng)形成了思維定式。情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透可以讓學(xué)生凸顯自身的審美及藝術(shù)天分，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其從緊張的理論學(xué)習(xí)中脫離出來。情感教育還可以讓教師及學(xué)生之間的距離得以拉近，二者之間可以通過情感溝通理解對方的立場。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美及制造美，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及藝術(shù)能力，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，對于提高學(xué)生的綜合能力有較大的作用。

2.高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的措施

（1）提升教師情感素養(yǎng)

對于各個階段的學(xué)科教學(xué)來說，都需要讓教師體現(xiàn)多樣性的角色。在實施高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師自身需要提升其情感素養(yǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更加富有感染力。雖然高中生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)具備較強(qiáng)的審美能力，但是還是經(jīng)常需要由教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以形成正確的藝術(shù)觀念。在開展高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要不斷深化自身的情感教育理念，明確當(dāng)代教學(xué)改革的要求，在言行舉止上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生受到感染。學(xué)生的審美能力及情感養(yǎng)成經(jīng)常是在潛移默化當(dāng)中形成的，教師在教學(xué)的過程中要注重自身的形象養(yǎng)成，還需要注意自己在教學(xué)當(dāng)中的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以其為榜樣。教師還需要提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，在閑暇時間多多了解藝術(shù)文化及情感教育的重點，在開展教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生可以產(chǎn)生多樣化的感受。

（2）科學(xué)利用情感素材

高中學(xué)科教學(xué)注重對素材的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通?？梢酝ㄟ^素材產(chǎn)生共鳴。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，就需要科學(xué)利用情感素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過對情感素材的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)學(xué)科中的情感素材需要蘊(yùn)含豐富的涵養(yǎng)，其作為一種珍貴的教學(xué)資源，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極的態(tài)度，這樣有利于學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)效果。教師在利用高中美術(shù)教材時，需要讓學(xué)生對不同的美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解，讓學(xué)生學(xué)會利用美術(shù)作品表達(dá)自己的情感。

（3）加強(qiáng)師生互動交流

師生之間的互動交流可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。高中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其擅長自己解決問題。而美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生與教師之間的交流，其可以通過情感交流學(xué)會在美術(shù)作品中表達(dá)自己的感受。教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生的綜合發(fā)展著想，讓其通過不斷的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自己的個性及特點。在情感教育當(dāng)中，教師需要為學(xué)生講解美術(shù)情感教學(xué)的重點，尊重學(xué)生之間的差異。不同的學(xué)生在審美上各不相同，教師在教學(xué)的過程中就需要對不同的學(xué)生進(jìn)行分析，通過溝通交流了解學(xué)生的個性及思想。高中生大多具有自己的個性，教師在進(jìn)行情感教育時，需要聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，并且聽取學(xué)生的意見。要提高師生之間關(guān)系的友好，就需要在教學(xué)的過程中更多地溝通交流，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法及觀點，使其可以明確情感教育的重點。

（4）開展美術(shù)實踐活動

美術(shù)實踐活動的開展主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己創(chuàng)作美術(shù)作品，使得情感教育在實踐當(dāng)中得以體現(xiàn)。美術(shù)實踐活動的開展可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度，使其在學(xué)習(xí)的過程中切身感受美術(shù)當(dāng)中的情感，提高自身的學(xué)習(xí)能力及審美能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的情感體驗時，需要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，讓其在實踐的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，體會其中的情感。教師還需要建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以明確自己的不足及優(yōu)勢。教師要對學(xué)生予以鼓勵，讓其擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中提高自信心，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情感體現(xiàn)。

3.結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育需要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對情感教育的理解，掌握多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以真正體會到其中的情感特征。學(xué)生需要自主參與到實踐活動當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)參與性，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中得到情感上的共鳴。

參考文獻(xiàn)

[1]楊天明.高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透方法[J].學(xué)周刊，2019（06）：157

[2]蔡婷平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2019（04）：146