趙敏

摘 ?要：幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展中，繪本是非常重要的資源。從多元化的角度入手，做好相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求。本文就對(duì)幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;多元閱讀教學(xué);實(shí)施思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0053-01

繪本是國(guó)際公認(rèn)的“最適合兒童閱讀的書(shū)”，其本身直觀、豐富、形象，是非常重要的幼兒閱讀材料，同時(shí)其也是符合幼兒自身認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的。在實(shí)際幼兒繪本閱讀教學(xué)上，我們應(yīng)該通過(guò)利用不同的教學(xué)方式，讓幼兒更好的對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了解，幫助幼兒得到更全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

1.從多元化的角度對(duì)于閱讀情境進(jìn)行構(gòu)建

對(duì)于幼兒繪本閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀情境的構(gòu)建是非常重要的閱讀教學(xué)的前提基礎(chǔ)。在實(shí)際幼兒繪本閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，圍繞當(dāng)前幼兒的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力情況和繪本的內(nèi)容，對(duì)于情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，讓幼兒本身能夠在情境當(dāng)中更好的對(duì)于繪本的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行了解。做好情境的構(gòu)建，這也有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)容的導(dǎo)入，可以更好的激活幼兒的思考。而部分幼兒教師在開(kāi)展幼兒繪本閱讀教學(xué)中，往往采取單一閱讀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。幼兒自身的注意力集中水平相對(duì)有限，這種閱讀教學(xué)難以達(dá)到其應(yīng)有的效果，同時(shí)對(duì)于幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情會(huì)產(chǎn)生很大的影響。幼兒具有較強(qiáng)的感性思維和形象化思維的特點(diǎn)，只有結(jié)合幼兒情況，構(gòu)建一個(gè)個(gè)符合他們認(rèn)知規(guī)律的情境，這樣才能成功的開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)。我們可以利用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的情境。

例如，在《長(zhǎng)大以后》這個(gè)繪本內(nèi)容閱讀教學(xué)中，其是主要講小貝問(wèn)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子，他們給出了不同的答案。很多小朋友也懷有小貝同樣的疑惑，期待從繪本中找到答案。多媒體播放一段家庭生活的情景，小貝和爺爺、奶奶、爸爸媽媽們對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中，老人、男人、女人和小朋友的聲音很形象。通過(guò)提前準(zhǔn)備這樣一段內(nèi)容，我們可以讓幼兒感受到真實(shí)的生活情景，形成更加強(qiáng)烈的代入感，自然后續(xù)的閱讀教學(xué)效果就可以得到有效的提升了?！逗５呐畠骸肥前餐缴?huà)經(jīng)典故事，在精讀時(shí)，教師可以播放一些提前準(zhǔn)備的海浪、海鷗、海風(fēng)的聲音，這樣可以構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的閱讀情境，幼兒們能夠?qū)τ诖蠛＿M(jìn)行更好的體會(huì)，促使他們進(jìn)一步沉浸在閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。我們也可以利用游戲的方式來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的情境。例如，在對(duì)《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本閱讀時(shí)，我們就可以組織一個(gè)“角色扮演”的游戲，讓幼兒在游戲當(dāng)中對(duì)于其中的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣也能達(dá)到提升繪本閱讀教學(xué)效果的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，合理的構(gòu)建繪本閱讀學(xué)習(xí)情境，這已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的舉措。在具體教學(xué)上，我們可以采取多元化的方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)建和探索。我們應(yīng)該進(jìn)行不斷的思考和嘗試，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和安排，進(jìn)而最大限度提升幼兒繪本閱讀教學(xué)效果。

2.豐富繪本內(nèi)容

從幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該對(duì)于繪本的內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富，這樣才能更好的滿(mǎn)足多元化的教學(xué)需求。繪本為幼兒們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)不同的世界，其對(duì)于幼兒的視野進(jìn)行了拓展，不同的繪本內(nèi)容對(duì)于幼兒的教育側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。我們應(yīng)該對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富，引進(jìn)更多的繪本教育資源。例如，我們可以增加例如《小熊寶寶》系列的繪本，其中包括了《吃飯不挑食》《大家一起玩》《都收拾好了》等繪本，這對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。我們也可以增加《海底世界》、《恐龍系列》等繪本，讓幼兒的科學(xué)視野得到拓展，起到一定的科普作用。繪本的資源是十分豐富的，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，保證其豐富性，這也是提升繪本閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的物質(zhì)方面的支持。

3.對(duì)閱讀形式進(jìn)行豐富

在繪本多元閱讀教學(xué)上，我們應(yīng)該圍繞不同的繪本內(nèi)容，對(duì)于其中的閱讀方式進(jìn)行合理的選擇和豐富，促使幼兒能夠更好的參與其中。例如，在閱讀《月亮的味道》幼兒繪本時(shí)，我們可以讓幼兒自行進(jìn)行自主的閱讀，這個(gè)繪本難度較低，適合對(duì)于幼兒自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，我們可以采取合作閱讀的方式，讓幼兒在閱讀當(dāng)中能夠和他人進(jìn)行一定程度的合作和交流，促使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容形成更深的認(rèn)知，同時(shí)也有助于提升其交流表達(dá)能力。另外，我們也可以結(jié)合實(shí)際情況，采取自主閱讀、師生共讀、合作閱讀等多元化的閱讀教學(xué)形式，以提升閱讀教學(xué)效率和效果為原則即可。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒繪本閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，這是當(dāng)前幼兒教育中所必須要重視的一方面內(nèi)容。本文分析和探討了幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和一些方法，以期更好的為相關(guān)幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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