汪玉霞

說起作文，學(xué)生怕寫，老師怕上。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點.同時也是語文教師感到十分棘手頭痛的課題.作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志。加強語文課堂的作文教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對學(xué)生的語言發(fā)展能力起著至關(guān)重要的作用。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！薄墩Z文課程標準》明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、培養(yǎng)寫作興趣

培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中我會讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。寫作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活。緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、寫作與生活相結(jié)合

我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了。

三、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。還可以通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、閱讀訓(xùn)練與寫作教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。

五、正確指導(dǎo)，加強學(xué)生的寫作方法

在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，離不開對學(xué)生寫作方法的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中穿插作文教學(xué)的內(nèi)容，在講解每篇課文的時候都可以要求學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，并注意文章是如何進行開頭和結(jié)尾寫作的。除此之外在具體的寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進行寫作主題的明確，要在正確認識寫作要求和目標的基礎(chǔ)上完成寫作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。最后教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成寫作提綱的編寫，幫助學(xué)生理清寫作順序和完成寫作材料的整理，做到在寫作的時候能清晰地進行表達，切實做到提高學(xué)生的寫作能力。

六、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，增強自主學(xué)習(xí)的能力

由于小學(xué)生的表達能力和理解能力還有許多的不足，因此他們在進行寫作的時候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。而學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

我認為語文教師在加強寫作教學(xué)的時候，不僅需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，也需要對學(xué)生的寫作方法和素材積累進行指導(dǎo)。只有真正的將寫作融入到生活中，使學(xué)生學(xué)會用文字和語言表達的事情以及感情，才能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。