張云偉

摘 要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。對于低年級階段的教學(xué)來說，主要是以識字教學(xué)為主，這是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)1--2年級，需要學(xué)生掌握1800個左右漢字，這無疑給學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)，只有對識字充滿興趣，主動要求學(xué)習(xí)漢字，才會提高識字教學(xué)的有效性。本文將主要以小學(xué)低年級的識字教學(xué)有效方法作為研究重點(diǎn)，旨在提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);有效方法

通過對小學(xué)語文教學(xué)的了解，我們發(fā)現(xiàn)，在低年級的語文教學(xué)中，識字是主要的教學(xué)內(nèi)容。這是因為漢字量的多少直接影響了學(xué)生在日后閱讀和寫作中的學(xué)習(xí)，關(guān)系著高年級語文綜合能力的提升。而在實際的低年級識字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)有效性成為了較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。如何才能提升小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性，成為了本文研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，才會愿意去學(xué)，樂意去學(xué)，將學(xué)習(xí)作為一種享受。因此，在識字教學(xué)的過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，而創(chuàng)建教學(xué)情境成為了不錯的選擇。在信息技術(shù)時代，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以將多媒體引入其中，以更加生動直觀的畫面、視頻來引起學(xué)生的注意。小學(xué)低年級的學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，教師可以將學(xué)生感興趣的動畫片、視頻引入到課堂教學(xué)中，將多姿多彩的畫面通過多媒體呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生對識字的主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時，要求學(xué)生掌握13個新字，會寫10個生字。在引入新課時，教師可以讓學(xué)生聽一首兒歌《幸福拍手歌》，該兒歌可以以視頻加音頻的形式展示出來，在此基礎(chǔ)上，引出《拍手歌》這首兒歌。緊接著為學(xué)生播放含有孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓等動物的圖片，并將相關(guān)圖片制作成卡片粘貼到黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識這些動物的同時，教會學(xué)生讀且寫雀、雁、雄、鷹、錦、靈等字。這種圖片加漢字的方式，會讓學(xué)生的注意力集中，認(rèn)識字也會更快。

二、開展游戲活動，調(diào)動學(xué)生主動性

對于二年級的學(xué)生來說，對于游戲的喜好程度很高，喜歡從游戲中探索知識。那么，教師可以充分利用學(xué)生的這一天性，在識字教學(xué)時開展游戲活動，來調(diào)動學(xué)生識字的主動性。通過游戲，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等一起動起來，以“動”來激活識字的教學(xué)氛圍。比如，對于陌生漢字的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可能會很難學(xué)會，教師可以將漢字變成通俗易懂的兒歌來進(jìn)行記憶，兒歌朗朗上口，在反復(fù)的朗讀中來激發(fā)學(xué)生主動識字。

例如，在學(xué)習(xí)《田家四季歌》時，要求學(xué)生掌握17個新字，會寫10個生字。這首兒歌的特點(diǎn)就是朗朗上口，朗讀起來很押韻。在兒歌的作用下，學(xué)生很容易想象田家四季的特點(diǎn)。教師可以先對其兒歌進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，看看哪個小組能準(zhǔn)確讀出兒歌所包含的內(nèi)容，并準(zhǔn)確提供四季的田家特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，來讓學(xué)生認(rèn)識漢字。通過比賽，小學(xué)生的積極性正高，此時穿插漢字的學(xué)習(xí)，效果會更好。除此之外，教師還可以對漢字進(jìn)行重新編寫，讓學(xué)生真正參與到編寫的過程中，這樣學(xué)生對漢字的認(rèn)識度會更高，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。

三、貼近學(xué)生生活，了解識字用途

知識來源于生活，在最終也會服務(wù)于生活。其實小學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)漢字之前，已經(jīng)從生活中學(xué)習(xí)到了1000多個與漢字有關(guān)系的事物。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，讓學(xué)生了解漢字與生活之間的緊密聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到漢字的用途之后，就會對漢字學(xué)習(xí)充滿興趣。當(dāng)然，很多漢字都是由生活演變過程來的，不僅蘊(yùn)含了生活中實際的意思，而且漢字的組成也恰好能說明所包含的內(nèi)涵。因此，教師可以利用生活來創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的無窮魅力，從而可以了解漢字的用途，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》中的“稱”時，教師可以在講臺上擺好體重計，讓一個小學(xué)生站到體重計上，體重計會立刻顯示一個數(shù)字，該數(shù)字就是該學(xué)生的體重。通過這個過程，教師就可以告訴學(xué)生該學(xué)生站到體重計上的過程就是在“稱”體重，該數(shù)字方法可以有效增加學(xué)生對漢字的認(rèn)識。在如學(xué)習(xí)“江、河、?！边@樣的詞語時，可以先讓學(xué)生分析三點(diǎn)水旁的表意功能，告訴學(xué)生三點(diǎn)水就是與水有關(guān)的意思，從而很好地掌握帶有三點(diǎn)水的漢字。

總而言之，在識字的教學(xué)過程中，教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地設(shè)計教學(xué)活動。各種教學(xué)活動的開展都是以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以主動積極地參與到識字教學(xué)中。本文主要從三個方面闡述了識字教學(xué)的方法，日后還需要教師的努力研究，來增加有效識字教學(xué)的策略，從根本上提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性。

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