孫靜

課外閱讀自助餐就是學(xué)生根據(jù)自己的需要去選擇自己想讀的書。而小學(xué)語文課外閱讀是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，它可以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)語言積累，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，引起學(xué)生探求知識的欲望。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，讓孩子們愛閱讀，多讀書，讀好書。

一二年級是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，可是這個階段的孩子識字不多，理解能力不強(qiáng)，對閱讀的興趣也不大，該怎么辦呢？針對他們的年齡特點(diǎn)，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣。

一、繪本引入，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，低年級的孩子形象思維占主要地位，對枯燥的文字往往缺乏興趣，而繪本色彩艷麗，圖畫逼真，文字簡明，有的甚至沒有文字，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，這對識字量少，不具備較多語言積累，但想象力豐富的低年級孩子來說，繪本是最適合閱讀的圖書，且能很好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，所以我在學(xué)生入校后，利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，充分發(fā)揮老師示范閱讀有強(qiáng)大的磁力的優(yōu)勢，精心挑選有趣生動的繪本故事，利用每天的午讀時間，一邊把生動的畫面通過多媒體展示出來，一邊聲情并茂地為孩子們講。有時故意在一些地方停下來，設(shè)計(jì)“猜想”，讓孩子們?nèi)ハ胂蠼酉聛頃l(fā)生什么事情;有時講完故事后，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述故事，學(xué)生們爭相恐后地發(fā)言，情趣高漲;有時還引領(lǐng)學(xué)生把可能發(fā)生的故事情節(jié)像作者一樣畫下來，并寫上自己想說的話。

一年下來，我和孩子們閱讀了《小魔怪要上學(xué)》，《猜猜我有多愛你》《愛心樹》等三十多本繪本故事，孩子們或被書中精美的圖畫所吸引，或被有趣、驚險，或令人感動的故事情節(jié)所陶醉，孩子們飛翔在一個個夢幻般的空間里，享受著文化帶來的快樂，同時還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、寫、畫的能力。

日復(fù)一日，孩子們漸漸從老師講的故事中感受到了閱讀的快樂，紛紛讓家長或去借，或買回自己想讀的其他繪本故事書閱讀起來。

二、童話引領(lǐng)，調(diào)動閱讀興趣

童話那生動的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語言以及擬人化的修辭手法，深深吸引著孩子們的心。隨著學(xué)生對拼音的掌握和識字量的增加，我把童話故事帶進(jìn)了教室。我為孩子們講的第一個童話故事是《海的女兒》。大家一聽要講童話故事，個個喜笑顏開，迫不及待地想一聽為快。隨著輕音樂的響起，我繪聲繪色地講述著小人魚在海底無憂無慮的生活;講述著小人魚浮上海面，冒著生命危險救出了英俊的王子……透過孩子們那一雙雙眼晴，我感受到了他們已走進(jìn)了海的女兒的內(nèi)心。當(dāng)我講到“小人魚在變成人以前，為了王子割去了舌頭，變成了不會說話的啞巴”時，有些孩子被美人魚的善良感動地流下了淚水;當(dāng)我講到“小人魚只要把能讓自己重生的尖刀刺進(jìn)王子的胸口，讓王子的鮮血滴在她的腳上，那么她的腳就會立刻變成魚尾巴，她又可以在大海里自由自在地活上整整五百年。可小人魚還是不肯，選擇了跳海自殺，因?yàn)樗?，假如她把王子給殺掉了，那么會有另一個人和她一樣痛苦，所以她不忍心下手”時，孩子們?yōu)樾∪唆~寧可犧牲自己，都不愿犧牲別人的幸福的精神再次感動。講完故事后，我適時引導(dǎo)：“孩子們，你們喜歡這個故事嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！”我不失時機(jī)地向孩子們推薦道：“這個故事出自《安徒生童話》一書，那里面還有很多很多動人的故事，趕快找來讀一讀吧！”一石激起千層浪，學(xué)生的閱讀興趣就這樣被調(diào)動了起來。

接下來的日子，每到課間，或午讀時間，總能看到一個個孩子捧著《安徒生童話》津津有味地看著。閱讀為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣，為他們插上了想象的翅膀。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“只讀一本書，所得知識是有限的，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！弊x書也是如此，看到孩子們在童話的世界里遨游，我又向他們推薦了《中國歷史故事》《少兒百科想和做》《窗邊的小豆豆》《伊索寓言》《成語三百則》等書籍，讓孩子們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，引領(lǐng)他們博覽群書。另外，我還通過親子共讀，在教室創(chuàng)辦讀書角等方法來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

三、重方法指導(dǎo)，保持閱讀興趣

“不動筆墨不讀書”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的課外閱讀也明確提出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”為讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，保持其閱讀興趣，根據(jù)課標(biāo)要求和低年級孩子特點(diǎn)，引導(dǎo)他們在閱讀時，把自己認(rèn)為好的詞語，好的句子，圈一圈，畫畫，還可以把它們抄到自己準(zhǔn)備的摘錄本上。當(dāng)讀完一本書時，指導(dǎo)學(xué)生自制讀書小卡片，在卡片上記下書名、作者、閱讀時間，并用一句或幾句話寫下自己的閱讀收獲。通過這種方式的指導(dǎo)，學(xué)生在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時，提升了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

四、用多種形式，提高閱讀興趣

為激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，使閱讀成為一種習(xí)慣，我采用多種形式讓學(xué)生展示自己的讀書成果?；蚴抢冒嚓?duì)會舉行讀書交流，或是利用展板展示讀書自制卡，或是在班里舉行展覽優(yōu)秀摘抄，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生閱讀課外書籍的數(shù)量評出“最美閱讀之星”。在多種形式的成果展示中，孩子們體會到了閱讀的樂趣，閱讀內(nèi)容越來越廣，閱讀興趣也隨之提高，班里形成了濃厚的閱讀氣氛。

課外閱讀自助餐，不僅滿足了孩子們閱讀的需求，還豐富了孩子們的精神世界。閱讀無止境，我將帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)去開辟課外閱讀的廣闊天地！