汪紅波

摘 要：高中生具備較強的學習能力和思維能力，在學習當中會探尋適合自己的學習方法，他們身上有屬于自己的個性和特質(zhì)。高中語文教育是對我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚的重要體現(xiàn)，對學生在終身學習和個性的發(fā)展上有促進作用。高效的語文課堂活動可以進一步提高學生在語文學科當中的學習能力，為學生在人際交往中提供交流表達的基礎性條件。構建高效的語文課堂活動符合新課程標準的要求，能提高學生的語文核心素養(yǎng)，進而促進學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：高中語文課堂;學生個性發(fā)展;對策

在高中語文課堂中教師要注重教學方法對高中生語文學習的影響，為高中生打造一個有特點的高中語文課堂，讓高中生融入到高中語文學習中去。通過高中語文課堂教學活動既能提高高中生學習語文知識的能力，又能幫助高中生建立良好價值觀，發(fā)展健康的情緒情感。高中語文教師要探索正確的教學方法和師生交流方式，耐心聽取高中生的意見，與高中生和諧共處，保證高中生的個性得到發(fā)展，達到良好的教學效果。

一、高中語文課堂促進學生個性發(fā)展的對策

（一）師生之間要有良好的溝通交流

高中生的思想已經(jīng)較為成熟，對高中語文教師在教學過程中的教學方法也會有不同意見。高中語文教師要在高中生表達意見時及時傾聽并與之討論，找到更好的解決辦法，提升自己的教學水平，提高教學的質(zhì)量。

例如：在《老人與?！愤@篇文章當中，高中語文教師在為高中生講解這篇文章時，會對文章的段落或字句進行著重的講解，并讓高中生感知這篇文章的主題、人物特點以及人物的內(nèi)心獨白等。老師可以出幾道題對高中生進行隨堂檢測，并為高中生進行講解。有些高中生的想法很獨特，對句子或段落的理解與高中教師或者其他同學的一般思維不同。高中語文教師可以和同學們一起探討這種想法是否符合對這些段落或字句的理解，不必非要用一種固定的思維去看待一篇文章，可以從新的角度去理解閱讀文章，只要想法是符合文章本意的就成立。高中語文教師要在高中語文課堂教學中保護高中生的創(chuàng)新意識和獨特個性。

（二）突出教學內(nèi)容中的重點

高中教師在對高中生進行語文教學時要分清教學內(nèi)容中的主次，突出教學內(nèi)容中的重點。高中語文教師要對教材進行精細的研討，能夠?qū)⒔虒W教材和其它版本教材進行對比，對教學重點開展針對性的知識訓練，為高中生語文學習的方法提供有價值的指導，讓高中生在教師的指導下形成自己的學習方法。

例如：在學習文言文《師說》中，學習文言字詞的含義以及對字句的理解是教學重點的一部分內(nèi)容。讓高中生積累文言文字詞的含義和用法，知道在不同語境下文言文字詞有不同的含義和用法，并能夠?qū)⑽难晕淖衷~組成的句子進行正確的理解和翻譯。比如：“古之學者”這句話中的重點詞匯“之”?！爸笔恰暗摹耙馑?，在這里是結構助詞表示修飾或領屬關系?！爸痹趧e的語境當中有“這些”“那些”的含義，或是作為助詞在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。高中語文教師要向高中生傳達教學的重點，讓高中生能夠分清學習內(nèi)容當中的主次，并讓高中生進行一些對文言文字詞的知識訓練。將文言文字詞的多種含義用思維導圖的方式為高中生展示，有利于高中生對文言文字詞的掌握。高中生在思維導圖的幫助下，運用自己的學習方法來對字詞的含義進行記憶和理解，能更有效地促進高中生的個性思維發(fā)展，幫助高中生在語文學習中減輕學習負擔。

（三）開展多種形式的語文課堂活動

高中生思維活躍，學習能力較強，對事物的理解能力和探索能力都有所提高，在人際交往中也有較強的語言表達能力和交往能力。開展多種形式的語文課堂活動，有利于高中生的思維發(fā)展和個性的發(fā)展，能促進高中生良好價值觀的建立以及高中生情緒情感的發(fā)展，還能為高中生的語文核心素養(yǎng)的提高帶來一定的促進作用。

例如：語文詩歌朗誦活動、語文演講活動、課外閱讀思想交流活動等，高中語文教師經(jīng)常組織一些有探究性和人文性的課堂活動能夠提高高中生對于語文學習的興趣，提升高中生的人文精神以及文化底蘊，這是高中生發(fā)展自我學習個性以及語文學習能力的有效途徑。具有競爭模式的課堂活動能激發(fā)高中生的好勝心，高中生會為此增加自己的文化常識以及課外書的閱讀量。高中生在思想交流活動中各抒己見，并且能夠在活動中學習到他人觀點和良好的學習方法，將有益于自己的學習的理論和方法融合在一起，形成自己的獨特的學習方法。在這些競賽或者思想交流等活動中，高中生都會展示自己的個性，表現(xiàn)自己的與眾不同，有利于促進高中生在語文學習過程中的個性發(fā)展。

結束語：

在高中語文教學中，高中生是學習的主體。高中語文教學要促進高中生的學習發(fā)展，滿足高中生的學習需求。在尊重高中生的個體差異的情況下實施教學，保護高中生的學習熱情和學習自信，激發(fā)高中生的上進心和學習的主動性，引導高中生全身心的參與到課堂教學中來，積累高中生的學習經(jīng)驗，進而開發(fā)高中生學習語文的潛力和獨立思考的能力，發(fā)展高中生在學習中的獨特性，提高高中生在學習中的創(chuàng)新意識，為國家的建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。

參考文獻：

[1]陳思.高中語文課堂促進學生個性發(fā)展對策研究[J].新課程研究，2019（19）：9-10.

[2]時利劍.高中語文課堂促進學生個性發(fā)展的研究[J].中國校外教育，2019（11）：122.