李曉梅

【摘要】作文是學(xué)生語(yǔ)文水平和寫(xiě)作能力的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)生的作文，絕大多數(shù)都是按照書(shū)本的范圍、考試的要求、教師的劃框框的指導(dǎo)、學(xué)生的主觀臆想，閉門(mén)造車(chē)出來(lái)的。學(xué)生寫(xiě)得苦，寫(xiě)得累，內(nèi)容不具體，滿(mǎn)紙?zhí)自?huà)，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至作文毫無(wú)特色，毫無(wú)個(gè)性，沒(méi)有情感，言之無(wú)物，單調(diào)枯燥，只是草草完成任務(wù)的作文。那么怎么有效地克服這些弊端，讓學(xué)生喜歡作文呢？這是教育者亟待思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】作文；興趣

興趣是對(duì)于事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種心理活動(dòng)，當(dāng)發(fā)展成為愛(ài)好時(shí)，就成為一個(gè)人的較長(zhǎng)久而相對(duì)穩(wěn)定的傾向，興趣和愛(ài)好都是積極性的來(lái)源，影響著人的能力的發(fā)揮。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師的正確“主導(dǎo)”，重視學(xué)生的“主體”地位，做到“主導(dǎo)”與“主體”的和諧統(tǒng)一，有著重要的意義。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效地提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生愉快地寫(xiě)作，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文。

一、課外實(shí)踐，培養(yǎng)情感

首先要重視情感的培養(yǎng)。作文命題設(shè)計(jì)要靈活，與學(xué)生的日常生活、課外活動(dòng)等緊密結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生生活畫(huà)卷中色彩斑斕的一頁(yè)。課外活動(dòng)形式多樣，是學(xué)生最喜歡參與，最投入、最快樂(lè)的時(shí)候。也是學(xué)生積累學(xué)做寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力的不可或缺的重要組成部分。每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，必定會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生所經(jīng)歷的一切事情的因果始末、人物的面貌特征，仍在學(xué)生的腦際中清晰地呈現(xiàn)。往往不須點(diǎn)撥，學(xué)生就能繪聲繪色地復(fù)述出來(lái)，這對(duì)于一些不善選材，生活面狹窄的學(xué)生，效果尤佳。在這方面，我很注意指導(dǎo)學(xué)生取這方面的素材，如每學(xué)期都組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行春游、秋游等，而每年的活動(dòng)內(nèi)容又都不相同。在活動(dòng)中，我都注意讓學(xué)生有“露一手”的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，讓他們好好地回味、討論、總結(jié)，無(wú)形中打好了寫(xiě)作的基礎(chǔ)。然后以《一次春游活動(dòng)》《一次有意義的活動(dòng)》《今天我最？菖？菖了》等為題作文，學(xué)生不再生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的作文都內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)生活氣息，且很有特點(diǎn)，人物形象鮮明，活動(dòng)過(guò)程精彩紛呈，情感真摯感人。

二、觀察生活，積累素材

引導(dǎo)學(xué)生觀察自然社會(huì)，留心周?chē)氖挛?，通過(guò)接觸五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以讓學(xué)生積累作文素材，而且可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。結(jié)合課堂教學(xué)，筆者注意組織學(xué)生進(jìn)行短途旅游或參觀活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如游覽中國(guó)第一灘、茂名露天礦、陽(yáng)光珍珠灣、臺(tái)山那琴半島、陽(yáng)西養(yǎng)殖場(chǎng)等，學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)河山的大好風(fēng)光，深刻感受到不同崗位、不同層次的人們?yōu)榱私ㄔO(shè)祖國(guó)，立足本職，刻苦耐勞的好思想、好品質(zhì)，從中受到好思想、好品質(zhì)的熏陶。在活動(dòng)中，不少學(xué)生還帶上筆記本，隨時(shí)記錄那些有意義的景物、場(chǎng)面、情景細(xì)節(jié)。有的學(xué)生在途中，不禁興致滿(mǎn)滿(mǎn)地議論起來(lái)，似乎恨不得一吐為快。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從“一說(shuō)為快”到“一寫(xiě)為快”，并且不定題目，不限形式，讓他們盡情發(fā)揮，充分展示，美麗綻放。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文，從題目到內(nèi)容，再到形式，都要鮮活得多。單說(shuō)題目就很新穎：如《海濱明珠——虎頭山》《疑是仙境在人間》《南國(guó)明珠》《小鎮(zhèn)奇跡》等，有些學(xué)生還能在作文中穿插議論和抒情，情感真摯。如學(xué)生小柯隨父出差到桂林后，寫(xiě)了《鬼斧神工蘆笛巖》，用詞恰當(dāng)，文情并茂，情景交融，相得益彰。

作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，文章就能隨之飽滿(mǎn)到什么程度。生活有多美，作文就會(huì)有多美。要使學(xué)生嘗到寫(xiě)作的甜頭，就要引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)心地立足生活，深入生活實(shí)際，充分發(fā)揮自己的感官意識(shí)，全面地深入地去感受生活，挖掘?qū)懽魉夭?，捕捉?xiě)作的鏡頭，把觀察和感受到的生活里的美，生動(dòng)、具體地在作文中表現(xiàn)出來(lái)。只要教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)得法，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，進(jìn)而寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、感情充沛的作文來(lái)。

如一次勞動(dòng)之余，大家經(jīng)過(guò)一條小水溝，發(fā)現(xiàn)水面上浮著半個(gè)面包。有的學(xué)生便說(shuō)：“看，半個(gè)面包！”又一個(gè)說(shuō)：“扔了怪可惜的！”又有的說(shuō)：“吃不了，就扔掉，有什么奇怪！”我注意聽(tīng)學(xué)生們的議論，覺(jué)得不能放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。于是引導(dǎo)大家繼續(xù)議論，并以課文《金色的魚(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)吞咽魚(yú)骨頭的故事，請(qǐng)大家作個(gè)對(duì)比，最后大家終于認(rèn)識(shí)到：扔掉的不是面包，而是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的成果，是艱苦樸素的革命傳統(tǒng)，是中華民族勤儉節(jié)約的美德。通過(guò)這樣議論，有個(gè)學(xué)生就寫(xiě)了《半個(gè)面包的故事》，以小見(jiàn)大，主題很有意義。這樣，學(xué)生們既學(xué)會(huì)了觀察生活，又受到現(xiàn)實(shí)生活的啟迪，學(xué)會(huì)了怎樣為人處世。這自然也為寫(xiě)作開(kāi)拓了思路?？梢?jiàn)，只有生活充實(shí)，作文的內(nèi)容才有可能“豐滿(mǎn)”。

三、寓教于樂(lè)，開(kāi)拓思維

愉快教育一定不要把它看成是一個(gè)形式，是讓學(xué)生在“玩中學(xué)、在做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，所謂的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)?！爸R(shí)”這東西不同其他東西，不樂(lè)意是無(wú)法接受的。沒(méi)有一種自己以為是無(wú)法接受而又可以硬留在腦海的知識(shí)。因?yàn)樵诮逃械囊磺薪逃蛩?，主要通過(guò)主體的內(nèi)化即自覺(jué)地接受才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭鶕碛械摹Ｈ绻P者指導(dǎo)《記一次有趣的游戲》作文，首先在黑板上畫(huà)一個(gè)大頭娃，這個(gè)大頭娃看上去十分可愛(ài)，但美中不足的是缺少了鼻子。于是，就這個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展了蒙眼睛“貼鼻子”游戲。游戲中有的學(xué)生把大頭娃的鼻子貼到了頭上，把他變成了一個(gè)二郎神；有的把鼻子貼到嘴下，好似大頭娃是一個(gè)流口水的小子；有的把鼻子貼可耳朵下，把他變成了小姑娘的耳環(huán)……逗得學(xué)生都笑彎了腰。這堂作文課在學(xué)生的愉快的笑聲中渡過(guò)。通過(guò)這樣一個(gè)愉快的活動(dòng)過(guò)程，既獲得了知識(shí)，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，有效地提高了學(xué)生的觀察、想象、思維能力。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)，抓住關(guān)鍵

課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，兩者互為依存，互相促進(jìn)。只有正確處理主體和主導(dǎo)的關(guān)系，把二者緊密地結(jié)合起來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物的作文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理活動(dòng)來(lái)分析、探討與研究，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)刻劃人物形象，才能感染讀者，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)撥寫(xiě)作方法，讓學(xué)生討論發(fā)表意見(jiàn)，掌握分析寫(xiě)人文章的規(guī)律和寫(xiě)人的表現(xiàn)方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師根據(jù)習(xí)作的要求，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握規(guī)律，弄清知識(shí)的系統(tǒng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

由于筆者在作文教學(xué)中重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生們消除了“談寫(xiě)色變”的心理，由怕作文到喜歡作文，大多數(shù)學(xué)生都能做到自覺(jué)寫(xiě)作文，有事必寫(xiě)，有感必寫(xiě)。寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也明顯提高，很少出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象了。由于平時(shí)注意體驗(yàn)生活，注意積累的素材，容易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，作文就會(huì)“文思泉涌”，寫(xiě)身邊事，抒心中情，久而久之，就練就了一支可以隨心所欲的“神筆”了。去年筆者所任教的三年級(jí)，有四位學(xué)生被推薦參加“全國(guó)中小學(xué)生作文競(jìng)賽”，其中小陳寫(xiě)了《禮物》，小吳寫(xiě)了《玩的啟迪》，小梁寫(xiě)了《我懂得了一個(gè)科學(xué)道理》，小康寫(xiě)了《我的夢(mèng)想》……他們寫(xiě)的都是自己熟悉的事物，因而內(nèi)容豐富，寫(xiě)出了自己的個(gè)性，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。結(jié)果他們的作文都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。有人問(wèn)他們，有什么創(chuàng)作奧秘，他們的回答十分中肯：“體驗(yàn)生活激起了我們的寫(xiě)作興趣?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

劉連之.素質(zhì)教育研究（五）——素質(zhì)教育的科學(xué)基礎(chǔ)[J].天津教育，1991（5）：20-21.