吳振國

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使社會對于計算機辦公軟件應用人才需求增加，計算機辦公軟件應用課程作為計算機專業(yè)必修課程之一，必須在全新教學環(huán)境中進行課程實踐探索，解決存在的主要教學問題，以提升計算機辦公軟件應用教學成效。本文分析計算機辦公軟件應用教學現(xiàn)狀，并提出解決計算機辦公軟件應用教學問題的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計算機辦公軟件應用教學;

引言

職業(yè)院校計算機辦公軟件應用是計算機專業(yè)的基礎性課程，具有理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)合緊密的特征。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)教育也獲得一定的發(fā)展成就，同時也存在一定的問題。需要教育工作者在充分了解學生學習需求的基礎上，積極探索更具成效的教學方式，并將其合理應用到教學實踐中，以提升計算機辦公軟件應用教學質(zhì)量，為學生提供更多幫助。

一、計算機辦公軟件應用教學現(xiàn)狀

（一）理論內(nèi)容與實踐相脫離

計算機辦公軟件應用課程是理論與實踐相互作用的課程，教學目標是幫助學生掌握更多辦公軟件操作技能，并在實踐操作中完成對理論知識的合理應用。但就目前計算機辦公軟件應用教學現(xiàn)狀而言，還存在理論內(nèi)容與實踐相脫離的問題。部分教師受傳統(tǒng)教學理念影響深刻，認為計算機辦公軟件應用教學就是幫助學生通過計算機等級考試，在教學中將大部分精力投入到與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點傳授中，忽視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。導致學生畢業(yè)后無法利用計算機知識完成簡單辦公任務，不但影響學生職業(yè)發(fā)展，還造成資源的浪費。另外，教師教學理念的偏差，使其忽視對教學內(nèi)容的更新，學生重復學習固定的課程內(nèi)容，會逐漸產(chǎn)生學習疲憊感，降低學生學習辦公軟件的熱情與欲望，影響計算機辦公軟件應用課程開展與實施效果。

（二）教學內(nèi)容與學生需求相脫節(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才，需要教育工作者具備較強的創(chuàng)新意識，并利用網(wǎng)絡技術(shù)查找更多教學資源，為學生提供參考與幫助，使學生更好的完成辦公軟件的實際應用。但就目前計算機辦公軟件應用課程發(fā)展現(xiàn)狀而言，大部分教師所設置的實踐訓練在理論課程講授之后，只重視學生對軟件的操作情況，忽視對學生創(chuàng)造能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。另外，部分教師在進行教學資源選擇時，不能有效結(jié)合學生學習能力和狀況，選擇難度較大的課題，使學生在具體操作中不能高質(zhì)量的完成學習任務，部分學生還會采用摘抄的方式，不但降低學生學習效果，還影響教師對學生學習情況與進展的判斷，從而使教學資源失去原本應用價值，無法滿足深層次教學的需要。

二、解決計算機辦公軟件應用教學問題的對策

（一）構(gòu)建三項對接的計算機辦公軟件應用課程體系

1.理論知識與實踐對接

在計算機辦公軟件應用課程教學實踐中，不斷進行教學經(jīng)驗的總結(jié)和積累，整理出學生應具備的三項能力，分別為辦公軟件應用能力、分析和解決問題能力、問題轉(zhuǎn)化能力等。結(jié)合這三項能力要求，構(gòu)建計算機辦公軟件應用課程體系，可在課程開始階段為學生進行基礎理論知識的傳授，在課程中期要在理論知識內(nèi)容中增加實踐練習內(nèi)容，幫助學生更好理解理論知識的同時，提升學生辦公軟件操作能力。在課程后期要在每一節(jié)課程中都設置相關(guān)知識考題，并逐漸增加難度，保障知識點之間的關(guān)聯(lián)，完成對學生實際操作能力的培養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容與企業(yè)項目對接

為使計算機專業(yè)人才更加符合時代發(fā)展要求，幫助學生更好的完成工作崗位過渡。計算機專業(yè)教師可選擇企業(yè)中在工作中所使用的辦公軟件，為學生設置教學項目，將具體辦公流程引入到課程中，為學生提供更多鍛煉的機會，增強學生對辦公軟件的實際應用能力。

3.軟件應用標準與操作要求對接

在計算機辦公軟件應用課程教學中，為更好的規(guī)范學生的軟件操作流程，教師應對不同崗位所使用的軟件進行了解，并對課程教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等進行改革創(chuàng)新。并結(jié)合不同崗位對辦公軟件操作標準，設立學生軟件操作規(guī)定，提升學生具體操作的流暢性和規(guī)范性，促進學生軟件應用能力的全面發(fā)展。

（二）利用問題驅(qū)動教學法激發(fā)學生學習熱情

學習興趣是學生主動完成知識探索的動力，在興趣感召下的辦公軟件應用課程學習更具成效。因此，在教學過程中教師應利用精簡的語言將理論知識講解清楚，并加強對學生之間的溝通，利用問題驅(qū)動的方式引發(fā)學生對問題的思考，并在問題探索的過程中，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。這種問題驅(qū)動法還能夠更全面的了解學生學習情況，更加關(guān)注學生的學習反饋，以進行教學內(nèi)容與難度的調(diào)整。以學習Word辦公軟件為例，教師可為學生設置論文排版的操作任務，然后對學生提出：“怎么實現(xiàn)論文的多級列表？目錄能否自動生成？”?？山M織學生自由組成小組，針對教師所提出的問題進行思考，并進行具體的操作。在強烈的學習動機驅(qū)動下，學生更加主動地探索論文排版實現(xiàn)過程，并逐步了解到更多的排版知識。比如樣式新建、題注的交叉引用、頁眉頁腳的設置等，更加全面的掌握Word辦公軟件方式，實現(xiàn)操作能力與問題轉(zhuǎn)化能力的協(xié)同提升。

結(jié)語

總而言之，計算機技術(shù)的快速發(fā)展，使社會對于計算機專業(yè)人才需求量不斷增多，探究計算機辦公軟件應用課程教學創(chuàng)新路徑，是培養(yǎng)高技能高水平應用型人才的趨勢，也是專業(yè)發(fā)展的具體要求。在全新教育環(huán)境中，不斷完善計算機辦公軟件應用課程體系，創(chuàng)新計算機辦公軟件課程教學手段與方式，在課程中添加實踐操作環(huán)節(jié)，能夠加深學生對于重點知識和操作流程的記憶，幫助學生掌握更多的辦公軟件使用技巧，以實現(xiàn)計算機專業(yè)學生辦公軟件實踐應用能力和進步與發(fā)展。

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