管慶波

摘? 要：教師要本著以人為本的原則，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，辯證的看待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展長(zhǎng)處，以博大的胸懷、真誠(chéng)的愛心和誨人不倦的精神對(duì)待學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教師;包容;正視;學(xué)生;錯(cuò)誤

學(xué)生是教師的工作對(duì)象，其根本屬性是一個(gè)具有社會(huì)性的人。在教育教學(xué)中，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，首先要關(guān)注學(xué)生的人性化發(fā)展。確確實(shí)實(shí)用人性化的觀點(diǎn)去教育學(xué)生，把“以人為本”作為一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟一個(gè)更加廣闊的空間。因此，如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)值得我們深思的問題。

“人非圣賢，孰能無過？”蕓蕓眾生中，堪稱圣賢者又有幾人呢？更何況他們不過是一群懵懂無知的孩子。再說，每位父母教育一個(gè)孩子，尚不能令其按自己的意愿去實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)，使其完美。而教師面對(duì)的是幾十個(gè)來自不同家庭，資質(zhì)各異的孩子，我們又怎么能苛刻地要求他們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為教師要理解學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至包容學(xué)生的錯(cuò)誤，此方為“人師”。

一、過分的禁錮，無疑是作繭自縛

記得我去某小學(xué)監(jiān)考時(shí)，遇到了一件令人啼笑皆非的事情，它深深地打動(dòng)了我的心，使我每每想起便如履薄冰。那是一群五年級(jí)的學(xué)生，在考語文時(shí)，不到四十分鐘就有五六個(gè)學(xué)生急于交卷。試題并不簡(jiǎn)單，我請(qǐng)他們?cè)僮屑?xì)地讀讀題，檢查好再交，時(shí)間還早呢！可他們?cè)趺匆膊宦爠褡?，硬是把卷子交了上來。我苦口婆心的勸說還是沒能讓學(xué)生們停止交卷，不到一個(gè)小時(shí)，考卷全交齊了。我望著交上來的試卷，十分失望。試卷上要么錯(cuò)誤連篇，要么空白多多。我想他們的老師看見此情此景該多傷心呀！我為這位老師而難過著，也產(chǎn)生了幫他勸勸這些學(xué)生的想法。于是，下午我早早地來到考場(chǎng)準(zhǔn)備和他們談心。這一下我才知道，原來該教師平日管理十分嚴(yán)格，發(fā)出命令便讓學(xué)生無條件服從。學(xué)生一旦違反就火冒三丈，非打即罵。學(xué)生們心中早有怨氣，但無能為力?？删驮诳荚嚽耙惶?，老師告訴他們：“明天考語文時(shí)，不到打下課鈴不準(zhǔn)交卷，考不及格的同學(xué)假期作業(yè)加倍做。你們給我聽好了，要是讓我在考評(píng)中工資被扣，我罰你們的款……”學(xué)生們一聽，都被嚇著了，齊聲說“好”！可有幾個(gè)小調(diào)皮靈機(jī)一動(dòng)，終于聽出了原來也有老師的“天”??！這次就豁出去了，于是密謀交卷“回報(bào)”老師的損招很快得到了全班同學(xué)的響應(yīng)，也才有了上面的故事。

作為一名教師，恐怕誰也不愿意遭遇這樣的事，但我們?cè)诒г惯@群學(xué)生的時(shí)候，是不是更應(yīng)該換位思考一下，是不是更應(yīng)該反思一下教師自己的所作所為呢？這位教師對(duì)學(xué)生的過分嚴(yán)格深深地禁錮了學(xué)生，激起了學(xué)生的對(duì)抗情緒，他收獲的只能是苦果，這無疑是在作繭自縛。如果他人性化一點(diǎn)，還會(huì)這樣嗎？

二、允許學(xué)生犯錯(cuò)，正視學(xué)生錯(cuò)誤

處于小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)，不受拘束，犯錯(cuò)誤自然也就再所難免。因此，我們要包容學(xué)生的錯(cuò)誤。用清醒的頭腦分辨其性質(zhì)，對(duì)無意識(shí)的錯(cuò)誤大可一笑了之。學(xué)生玩耍時(shí)的小打小鬧，課堂上的東張西望或是不小心損壞了公物，扔了一點(diǎn)兒垃圾這些都是習(xí)以為常的小錯(cuò)誤?；剡^頭來想一想，走過童年的我們，誰沒犯過一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤。因此，對(duì)學(xué)生的這些無意行為，我們不必小題大做，更不必火冒三丈，就在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和樹立學(xué)生的意識(shí)這項(xiàng)工作上多下功夫即可。而那些原則上的錯(cuò)誤則不可輕視。例如集眾打架，偷人財(cái)物或不敬長(zhǎng)輩等嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為，教師一旦得知，就不能坐視不管。首先要據(jù)此進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，了解事情的全過程。其次要與學(xué)生交談，確定事實(shí)的存在。再次要聽取學(xué)生對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)或是辯解。最后要對(duì)癥下藥，從錯(cuò)誤的根源上入手，幫助學(xué)生打開心結(jié)，反思自己和行為。在做這項(xiàng)工作的時(shí)候，教師不能給學(xué)生太多的壓力，要盡量替他保密。在其改正過程中，給犯錯(cuò)誤的同學(xué)以更多的關(guān)愛，使學(xué)生主動(dòng)反思，產(chǎn)生一定要改正的決心。在讓學(xué)生遵守規(guī)則的懲罰中要寓教于罰不妨也學(xué)學(xué)陶行知先生用四塊糖來對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的那種“春風(fēng)化雨”般的解決方法吧！

三、放棄懲罰，收獲愛

如果老師在工作中能夠講究教育藝術(shù)，那么處罰的確能幫助學(xué)生克服和杜絕一些不良行為的發(fā)生。但如果我們能放棄懲罰，多給學(xué)生一點(diǎn)感情投資，可能會(huì)有更好的收獲。魏書生面對(duì)一個(gè)只考了8分的同學(xué)，沒有指責(zé)，沒有埋怨，而是微笑激勵(lì)他：“你看，你以前沒有用心地學(xué)習(xí)都考了8分，已經(jīng)很不錯(cuò)了。你放棄了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)卻沒有放棄你，給了你8分。如果你認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，還會(huì)是8分嗎？可能是十幾、二十幾、三十幾……”這位學(xué)生聽了十分慚愧。以后的每一天，他都從最基礎(chǔ)的字詞學(xué)起，讓老師每周考他一次，久而久之，他在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步了。如果我們也能微笑著去激勵(lì)那些只能考幾分的同學(xué)，那么不久的將來，班上可能就再?zèng)]有只考幾分的同學(xué)了。這不是比唾罵、討厭、歧視更好嗎？即使他的學(xué)習(xí)無法進(jìn)步，他心里也一定會(huì)愛老師的。

有一次，班上的同學(xué)把學(xué)校新安裝在教室里的窗簾弄壞了，誰也不肯承認(rèn)。為這事，我被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)了一頓。去上課時(shí)，我依舊平靜地微笑著給他們講課，學(xué)生們卻用驚疑的目光望著我，我好生奇怪。突然，一個(gè)男生怯怯地站了起來，用低弱的聲音告訴我窗簾是他弄壞的，他還說自己對(duì)不起老師，讓老師受委屈了。（原來是學(xué)習(xí)委員去辦公室交本子時(shí)知道了那事。）這時(shí)全班同學(xué)異口同聲地說：“老師，您別難過?！笨粗麄円荒樀尿\(chéng)，我的心溫暖極了。我對(duì)他說：“窗簾弄壞了可以修好，誠(chéng)信丟了就再難找回。謝謝你對(duì)老師坦白，以后小心點(diǎn)就是了?！苯淌依铮o得出奇，我接著講課。下午，這個(gè)男生拿來了自己積攢的零花錢，請(qǐng)我?guī)退I窗簾堵頭和扣子。我微笑了沒有收下，第二天修好了窗簾。后來，有幾個(gè)同學(xué)自告奮勇地說愿意承擔(dān)愛護(hù)窗簾的責(zé)任，這使我很安慰。我想幸虧我沒有責(zé)罰他們，要不，我能有幾雙眼睛去“監(jiān)視”他們呀？

在多年的工作實(shí)踐中，我越來越深刻地感受到師愛的力量。它時(shí)時(shí)提醒我“人無完人”，要學(xué)會(huì)善待學(xué)生，包容學(xué)生的錯(cuò)誤。而這些需要的是老師們明察秋毫的火眼金睛，需要的是老師博大的胸懷和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛心，更要教師誨人不倦的敬業(yè)精神。讓我們善待每一位學(xué)生，給他們以尊重、信任和期望，讓教育成為愛的絮語。