曹薈

Scratch的設(shè)計(jì)理念是“想法—程序—分享”，想法即創(chuàng)新，通過自主創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)造精彩;程序即獲得，通過自主探索，互相協(xié)助，收獲知識(shí);分享即評(píng)價(jià)，通過相互展示，交流想法，促進(jìn)進(jìn)步。Scratch教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)少年程序員，而是孩子們可以通過Scratch表達(dá)自己，幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以及學(xué)會(huì)解決生活中的問題。

一、Scratch程序新特征

Scratch程序是美國(guó)麻省理工學(xué)院開發(fā)的一套開源程序，專為八歲以上兒童設(shè)計(jì)，它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫，在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)它具有以下特點(diǎn)：

（1）操作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)。Scratch——貓抓，就像它的名字一樣富有童趣和生機(jī)，其可愛的小貓?jiān)煨蜔o(wú)形中就拉近了與孩子的距離。同時(shí)其圖形化界面、平民化語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解每條指令的意義，學(xué)生只需用鼠標(biāo)選擇指令以搭積木方式“編寫”程序，單擊該程序就能在“舞臺(tái)”看到結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)的架構(gòu)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）指令多樣，內(nèi)涵豐富。Scratch看似玩具但其內(nèi)涵豐富。八大類指令把程序設(shè)計(jì)所需的基本概念，如建模、控制、動(dòng)畫、事件、邏輯、運(yùn)算等都囊括其中。

（3）功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛。Scratch程序同時(shí)具有Flash的動(dòng)畫功能，學(xué)生通過圖形化編程的方式進(jìn)行動(dòng)畫制作。

（4）JAVA架構(gòu)，分享創(chuàng)造。Scratch基于JAVA 架構(gòu)，孩子創(chuàng)作的作品可以隨意發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)，供全世界小朋友分享與學(xué)習(xí)，這一特點(diǎn)方便了學(xué)生的交流與再創(chuàng)造。

二、Scratch課堂教學(xué)鏈

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出了具體的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力為、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。

（1）激發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)造精彩，讓學(xué)生學(xué)有所創(chuàng)。在學(xué)生解決問題或?qū)崿F(xiàn)設(shè)想的過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。Scratch之所以能做出各種動(dòng)畫、互動(dòng)式故事、游戲等，關(guān)鍵是其中有一個(gè)程序做支撐，也就是算法的思想和基本的程序結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從編劇到導(dǎo)演，再到演員，最后回歸觀眾，以此來完成整個(gè)創(chuàng)作過程，才能真正地理解程序設(shè)計(jì)。

例如，課前讓學(xué)生試玩《迷宮探險(xiǎn)》游戲來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析作品，最后自主創(chuàng)作，通過確定主題―設(shè)計(jì)游戲（故事）―分析角色動(dòng)作指令―搭建腳本―檢驗(yàn)評(píng)價(jià)―再設(shè)計(jì)―再驗(yàn)證的循環(huán)過程，用兩節(jié)課的時(shí)間支持學(xué)生創(chuàng)作?？粗鴮W(xué)生時(shí)而專注于編程，時(shí)而苦思冥想，時(shí)而和旁邊的學(xué)生交流，時(shí)而因迸發(fā)出一個(gè)不錯(cuò)的想法而露出會(huì)心的笑容，我們感到學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。

（2）自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊思維，讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生喜歡自己探索，不喜歡被老師控制廣播，一節(jié)課，他們希望更多地進(jìn)行操作，而不是面對(duì)電腦，看老師演示操作。但是要通過自主探索掌握Scratch中各模塊的作用，需要老師們?cè)O(shè)計(jì)適合的自學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。既然學(xué)生不喜歡廣播演示，那么我們可以將演示的內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生自由點(diǎn)播，隨時(shí)停止，自主操作，微課中不僅是操作的演示，還應(yīng)該有啟發(fā)的問題，使學(xué)生更有效地掌握。在教學(xué)中，學(xué)生還是非常樂于接受這種方法的。這樣，今后他們可以從網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)有關(guān)的技能。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地找書本幫助，在教學(xué)《動(dòng)畫真精彩》一課，小貓碰到邊緣反彈后，身體顛倒了，怎么辦呢？老師故意不告訴他們，只是提示他們可以尋求書本的幫助，當(dāng)學(xué)生在書本上找到了解決問題的方法后，分享給他人，自己解決了問題，而且?guī)椭麄兘鉀Q了問題，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就多了幾分樂趣，今后孩子們遇到困難時(shí)，至少會(huì)更自覺地去翻一翻書本。

（3）分享成功，互評(píng)互賞，讓學(xué)生學(xué)有所享。學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間、腦力，融入了自己的智慧和毅力在創(chuàng)作，如果沒有分享、去了意義，于是沒有評(píng)價(jià)，整個(gè)過程就失我們通過讓學(xué)生上傳作品到自學(xué)平臺(tái)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)和討論大家的作品，提出贊揚(yáng)、指出不足并提出改進(jìn)的意見，通過送鮮花或掌聲的形式肯定大家的成果，讓學(xué)生下載試玩游戲作品，評(píng)出作品排行榜，這樣就大大的提高了學(xué)生的自信心。

某學(xué)生創(chuàng)作的冒險(xiǎn)游戲上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生先是對(duì)他設(shè)計(jì)出這樣的作品崇拜不已，作品的得票數(shù)和優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)非常多，給作者相當(dāng)大的鼓舞。但下載下來試玩以后，大家也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進(jìn)的地方。游戲高手說：“擋板轉(zhuǎn)的太慢了，游戲難度不夠。”細(xì)心的小欣說：“當(dāng)主人公吃掉水果以后，水果應(yīng)該消失?！彼季S縝密的小嵩說：“主人公碰到障礙死掉后會(huì)重新回到起點(diǎn)，但它的方向沒有初始化，而且其他的角色也沒有初始化，應(yīng)該將每個(gè)角色定義初始的狀態(tài)。”看著學(xué)生的評(píng)論與思考，不僅幫助學(xué)生將作品修改得更完美，而且傾注了學(xué)生的思考和再設(shè)計(jì)，即使有這些小問題，學(xué)生仍然覺得該同學(xué)的作品很不錯(cuò)。

總之，Scratch課堂必須依著抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，形成系統(tǒng)的學(xué)有所創(chuàng)、學(xué)有所獲、學(xué)有所享的教學(xué)鏈，要追求整體的和諧，這好比烹飪一道菜，主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時(shí)的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，我們的信息技術(shù)課堂才會(huì)因它Scratch的介入而更豐富、飽滿、充盈、靈動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)兒童程序設(shè)計(jì)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身！