狄瓊

一提起寫作文，一些學(xué)生就會愁眉苦臉咬著筆桿“冥思善想”，結(jié)果還是無從下筆，無話可說，或“三言兩語”“高度概括”“空洞無物”草草收筆，圖完成任務(wù)了事等。所有這些都是學(xué)生怕寫作文的表現(xiàn)。學(xué)生之所以“怕”，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有寫作文的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣呢？我有以下幾個方面的體會。

一、消除作文神秘感，培養(yǎng)寫作自信心

作文，對小學(xué)生而言，就是練習(xí)運(yùn)用自己學(xué)過的字詞，即學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。小學(xué)生練習(xí)寫作文，就是把自己看到的、聽到的親身經(jīng)歷，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字寫出來，并表達(dá)自己的真實(shí)感受。所以，作文并不神秘，無所畏懼，相信自己能寫會寫，要讓學(xué)生有這種良好的寫作心理。在平時的練筆中，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，只要真情實(shí)話就好。教師在批閱時堅(jiān)持“多鼓勵、少批評”的原則，結(jié)合每位學(xué)生的寫作狀況批注。尤其是對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都予以表揚(yáng)鼓勵，這樣學(xué)生會信心倍增，干勁十足。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病，不要在課堂上點(diǎn)名批評，而是以書面語言交談。在學(xué)生的日記中常常會發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂，同學(xué)之間鬧矛盾，師生之間有誤會，這時我會給學(xué)生的評語中進(jìn)行交談，與學(xué)生同喜同樂、同哀同怒。有時，學(xué)生會讓老師替他保守秘密，我會批上一句“決不泄密”。長期如此，師生之間有一種朋友式的情誼，因?yàn)椤坝H其師而信其道”。學(xué)生不僅積極完成老師布置的作文，而且還主動寫日記，對作文有很大的信心。

二、觀察積累，激發(fā)寫作欲望

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蹦軌驈纳顚?shí)際中捕捉作文材料是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。這無疑要求教師首先要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，留心觀察周圍的生活，做生活的有心人。當(dāng)然，教師首先應(yīng)教會學(xué)生觀察，教學(xué)生觀察要有目的性，在觀察中動腦筋思考，善于抓住事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并作好觀察筆記。其次，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察積累，以解決做無“炊”之“米”。大千世界，包羅萬象，各具特色。如山川河流、樹木、花卉、公園、活潑亂跳的動物、各種游戲活動、生產(chǎn)勞動、家務(wù)勞動、社會調(diào)查，以及人們有個性特點(diǎn)的又非常豐富的交際語言，還有變幻莫測的自然現(xiàn)象等，都是學(xué)生極好的作文素材。只要教師引導(dǎo)恰到好處，鼓勵學(xué)生將觀察到的事物、現(xiàn)象，用富有感情的語言文字表達(dá)出來，那么，學(xué)生寫作欲望將得到激發(fā)。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，在讀中學(xué)寫

首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲高。他們對身邊的事物都感興趣，總想弄個明白。只要教師留心，善于捕捉這些求知火花加以及時引導(dǎo)，并開展一些專題讀書活動，學(xué)生對課外閱讀就會發(fā)生濃厚興趣。其次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，向其推薦有益讀物，要求內(nèi)容健康，體裁多樣，適合兒童年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)和閱讀能力的，如《昆蟲記》《愛的教育》《語文課外閱讀》等。再次，教給學(xué)生閱讀的方法：泛讀、瀏覽，知道基本內(nèi)容，作品結(jié)構(gòu)、選材、語言風(fēng)格等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀、讀出弦外之音，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。另外學(xué)會做讀書筆記、劃要點(diǎn)、批意見、記要領(lǐng)、作摘要、寫心得，也就是要學(xué)生動腦筋、動手，這樣就起到了在閱讀中積累、練筆的作用。

四、多種形式的評比激勵

除了教師的情感鼓勵外，在學(xué)生中開展不同形式的寫作評比也非常重要，能極大地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。第一，榜樣示范。每次單元作文的佼佼者由教師在學(xué)生中朗讀，并指出長處所在。練筆中所選的文章由小作者自己在班上朗讀，對寫得精美的句子，精彩的段落，板書在黑板報(bào)上。這樣一來，對寫得好的同學(xué)是一種鼓勵，對落選的同學(xué)是一種鞭策。第二，學(xué)生自評佳作。每學(xué)月一次，教師規(guī)定范圍，給學(xué)生充足的寫作時間，寫成后每位同學(xué)上臺朗讀自己的作文，由學(xué)生自己評出優(yōu)秀的作品，在年級中交流。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，對作文的自我修改也有很大的促進(jìn)作用。

五、寫作形式不拘一格

教師要不斷提高作文教學(xué)水平，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)“沒有規(guī)矩，不成方圓”，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，除了單元作文按書本的要求寫外，我對作文教學(xué)方式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。學(xué)完一篇課文，我會讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，假如你是本文的主人翁，你會想些什么？說些什么？假如你會寫，你該怎么寫？或?qū)懽x后感，或續(xù)寫，或創(chuàng)設(shè)情景改寫。如果在班上發(fā)生了一件事，我會要求學(xué)生在日記中反映出來。如果對某個學(xué)生進(jìn)行說教，我會讓他在日記中寫出內(nèi)心的感受來。總之，在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會，讓學(xué)生感到有許多東西可供自己寫，這對學(xué)生的寫作興趣無疑是一種激發(fā)。