陳立乾

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，新建本科院校需要一支高水平的應(yīng)用型師資隊伍.然而，受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，師資隊伍建設(shè)還跟不上改革的步伐.文章圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對新建本科院校師資隊伍建設(shè)的要求展開論述，以期為建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍提供有益借鑒.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標;新建地方本科院校;師資隊伍建設(shè);新要求

中圖分類號：G64? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）04-0133-03

1 新建本科院校形成的歷史及轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

伴隨改革開放進程的加快，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類專業(yè)人才的需求不斷增加，精英教育已不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求.上世紀九十年代國家教委下達了《關(guān)于深化高等教育體制改革的若干意見》，全國眾多高校開始合并、重組，一種新型的本科高校——新建地方本科院校（又稱“綜合性學院”或“地方綜合性學院”）應(yīng)運而生.它們基本上是由地級城市的高等師范?？茖W校、教育學院、廣播電視大學、中等師范學校合并升格而成，有些是由高職高專升格的科技、工程、理工學院，還有些是由成人高校轉(zhuǎn)型而成的.到2015年，我國新建本科院校已達403所，約占全國普通本科高校的50%，分布在196個地級及以上城市.由此可見，新建本科院校已成為我國高等教育體系中的一支主要力量.它們的誕生解決了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人力資源不足、結(jié)構(gòu)不合理等問題，在我國高等教育大眾化階段中肩負著重要任務(wù).

經(jīng)過近二十年的發(fā)展，新建本科院校的辦學水平得以提高，為國家輸送了一大批高素質(zhì)人才，促進了地方小康社會的全面建設(shè)，肩負起了為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的重任.然而，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要研究型人才、職業(yè)技能型人才，同時還需要大量應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才，這就迫切需要高等教育結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，分類發(fā)展.2013年初，教育部提出“引導一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校（本科層次的職業(yè)技術(shù)教育）轉(zhuǎn)型發(fā)展”.6月28日，35所高校成立了應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟.2015年轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點指導意見下發(fā).2017年初，李克強總理在政府工作報告中明確提出繼續(xù)推動部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變.新建本科院校作為我國高等教育的一支重要力量，在高等教育大眾化階段中擔負起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家戰(zhàn)略，符合經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的要求.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中把職業(yè)教育分為初等、中等、高等三個層次.當前，我國職業(yè)教育體系尚不完整，中等職業(yè)教育和?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育不能滿足社會需求，本科層次的職業(yè)教育還未建立.創(chuàng)辦應(yīng)用型大學，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才這一歷史重任落在新建本科院校的肩上.新建本科院校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型完善了我國職業(yè)教育體系，創(chuàng)新了本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)碩士研究生教育相結(jié)合的一體化建設(shè)機制，提升了人才培養(yǎng)的層次.

自上世紀九十年代末高校擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)已成為整個社會比較突出的問題.尤其是近幾年，高校畢業(yè)生一直屢創(chuàng)新高，2017年畢業(yè)生達到795萬，許多畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè).然而有企業(yè)人士認為高層次應(yīng)用型人才嚴重匱乏.可見，畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴重的結(jié)構(gòu)性失衡問題.應(yīng)用型大學的培養(yǎng)目標既不同于研究型大學的研究型人才，也不同于高職高專院校的專業(yè)技能人才，是理論基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、基本技能過硬的應(yīng)用型人才.與老牌本科院校相比，新建本科院校的發(fā)展基礎(chǔ)、核心競爭力較弱;而高職院校靈活的辦學體制、先進的辦學理念和鮮明的培養(yǎng)目標，廣闊的就業(yè)前景又給其帶來極大沖擊.新建本科院校如何在夾縫中求生存、求發(fā)展，在激烈的人才市場競爭中占有一席之地，使其培養(yǎng)的人才避免出現(xiàn)“教育浪費”“教育多余”“教育性失業(yè)”等社會現(xiàn)象，唯一可行之路就是轉(zhuǎn)型發(fā)展，向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，貼近社會，面向市場，服務(wù)地方，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才.對它們來說，轉(zhuǎn)型是自身發(fā)展的需求，是一次新的發(fā)展機遇.

2 新建本科院校人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變

高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才質(zhì)量的高低直接影響到一所學校的辦學聲譽.轉(zhuǎn)型發(fā)展時期新建本科院校只有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能確保其他方面建設(shè)有所提高.

新建本科院校辦學時間短，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，在人才市場上競爭力較弱.大部分院校成立之初，辦學定位不清.盲目仿效重點大學、老牌本科大學，與它們攀比，競爭碩士學位辦學點，視開展研究生教育為其發(fā)展目標，將人才培養(yǎng)模式定位于研究型、學術(shù)型.專業(yè)設(shè)置也與重點大學趨同，缺乏特色，致使所培養(yǎng)人才理論基礎(chǔ)不強，實踐能力差，高不成，低不就，與地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求脫節(jié)，導致畢業(yè)生就業(yè)難.

經(jīng)濟學家厲以寧教授在其著作《轉(zhuǎn)型發(fā)展論》中最早提出“轉(zhuǎn)型發(fā)展”這一概念.中國社會科學院語言研究所編制的《現(xiàn)代漢語詞典》對“轉(zhuǎn)型”給出了如下解釋：“社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生轉(zhuǎn)變”.可見，“轉(zhuǎn)型”強調(diào)的不是事物本身局部的變化，而是事物性質(zhì)的變革，即質(zhì)的飛躍.新建本科院校轉(zhuǎn)型的重點應(yīng)體現(xiàn)在“類型”上的變化，而不是“規(guī)模”上的大小，轉(zhuǎn)變思想觀念、明確學校定位、調(diào)整辦學思路、整合教學資源，進而實現(xiàn)以轉(zhuǎn)型促進發(fā)展.目前，雖然有些院校已經(jīng)認識到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，但抓不住轉(zhuǎn)型的重點，不知如何轉(zhuǎn)型.在《什么是應(yīng)用型本科》一文中，潘懋元教授將應(yīng)用型大學概括為：培養(yǎng)應(yīng)用型人才;本科層次;教學為主;服務(wù)地方.轉(zhuǎn)型后，一些新建本科院校調(diào)整了辦學定位，確定要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但對這一人才培養(yǎng)目標還是不夠清晰，對培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案缺乏深入研究，不能根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求來準確制定出人才培養(yǎng)方案.在申報專業(yè)時也沒有考慮到本地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才需求，有的學校還出現(xiàn)了因人設(shè)專業(yè)現(xiàn)象，應(yīng)用型人才培養(yǎng)流于形式.

與傳統(tǒng)的本科教育相比，應(yīng)用型本科教育更加突出專業(yè)、突出技術(shù)、突出就業(yè)、突出大眾化教育.應(yīng)用型人才有其自身的獨特性，與學術(shù)型、研究型人才相比，應(yīng)用型人才更加突出應(yīng)用，注重實踐能力的培養(yǎng)，具有理論+實踐的復合型特征.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標準是：基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高.應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要有通用性知識、專業(yè)性知識兩部分構(gòu)成，與高職院校的技能型人才相比，其知識結(jié)構(gòu)要更“寬”、更“?！薄⒏敖弧?，有較強的自主學習能力、技術(shù)創(chuàng)新能力及崗位適應(yīng)能力;與學術(shù)型、研究型人才相比，應(yīng)用型人才要有更強的實踐能力和動手能力，能很快適應(yīng)崗位需求，解決實際問題.轉(zhuǎn)型過程中，新建本科院校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢、辦學歷史、辦學基礎(chǔ)及區(qū)域經(jīng)濟的實際需求，從所服務(wù)的行業(yè)出發(fā)，找準位置，抓住機遇，走獨特發(fā)展之路，培養(yǎng)出具有本校特色的應(yīng)用型人才，并使其培養(yǎng)的人才成為推動該地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要支撐力量，滿足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高層次和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，進而促進學校與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)良性互動發(fā)展，避免出現(xiàn)大學生就業(yè)難、失業(yè)等問題.

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對新建本科院校師資隊伍建設(shè)的新要求

3.1 教師的素質(zhì)

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響到教育質(zhì)量、學生的健康成長以及整個國民素質(zhì)的高低.轉(zhuǎn)型發(fā)展時期新建本科院校只有建立起一支高水平的師資隊伍，才能確保為地方經(jīng)濟發(fā)展提供具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才.為此，教師要樹立崇高的職業(yè)理想，熱愛并忠誠于其所從事的教育事業(yè)，要持為國為民負責的態(tài)度，奉行教書育人的神圣職責，關(guān)愛學生，牢固樹立以學生為中心的觀念.教學過程中，除了給學生傳授專業(yè)知識、職業(yè)技能外，還應(yīng)該加強對其進行職業(yè)道德教育.樹立良好的師德風范并將這一思想落實到各門課程教學之中，培養(yǎng)學生的道德情操，為所在地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)輸送誠信、自尊、自信、擁有良好的職業(yè)意識、較強的創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

（2）專業(yè)素質(zhì)：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì).首先，教師應(yīng)具備合理的知識結(jié)構(gòu).扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、大量的實踐經(jīng)驗、豐富的教育教學理論知識.為了適應(yīng)時代發(fā)展，教師還應(yīng)具備寬廣的知識儲備，掌握一定的跨學科、跨專業(yè)知識，擁有多元化的知識結(jié)構(gòu).其次，教師要具有較強的教育教學能力.通過有效課堂教學設(shè)計，采取項目教學、案例教學等靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)情境組織教學，適當運用肢體語言傳遞教學信息，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓他們積極參與各項課堂教學活動，充當教學活動的主角.此外，教師還應(yīng)該具備教學反思能力.經(jīng)過反思，查找不足的原因，積累經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學方案.再者，教師應(yīng)具備一定的科研能力.新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，其辦學理念、指導思想、培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、教學內(nèi)容都發(fā)生了變革.原有的人才培養(yǎng)方案已不再適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，這就要求教師在科研、教學等方面進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型.轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，教師的科研重心要偏向應(yīng)用研究，注重成果的應(yīng)用價值.以產(chǎn)學研相結(jié)合的方式，將其所研究的成果應(yīng)用于生產(chǎn)、生活領(lǐng)域，進而推動地方經(jīng)濟發(fā)展.根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，教師應(yīng)到企事業(yè)參與科技研發(fā)，了解前沿科技動態(tài)，掌握最新技術(shù)，以更好地設(shè)計出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù).最后，教師要具有較強的專業(yè)實踐能力.與傳統(tǒng)精英教育模式不同，應(yīng)用型人才側(cè)重于以能力為本位，突出應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力.為此，在師資隊伍建設(shè)上，新建本科院校應(yīng)著重培養(yǎng)教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們了解社會需求、企業(yè)需求，以改進教學內(nèi)容與方法，豐富他們的實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)其專業(yè)實踐能力.

（3）教育素質(zhì)：一名合格的教師應(yīng)該具備豐厚的教育理論知識.熟練掌握教育學、心理學、學科教學法，并能將這些理論知識應(yīng)用到本專業(yè)教學，了解本專業(yè)的教學規(guī)律、學生的認知特點、心理表現(xiàn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念為指導，轉(zhuǎn)變教學模式，采取行之有效的方法進行教育教學活動.教師還應(yīng)具有研究教材、處理教材的能力.準確把握課程設(shè)置的總體目標，熟悉教材的重、難點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生對教材的掌握情況，設(shè)計出靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.網(wǎng)絡(luò)的普及，教學手段的更新要求教師提高自身信息素養(yǎng)，具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力.將信息技術(shù)與專業(yè)課程相結(jié)合，建立學習網(wǎng)站，給學生提供一個全新的學習環(huán)境，使他們養(yǎng)成自主學習、合作學習的習慣，喚起他們的求知欲.

3.2 師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

從目前大部分新建本科院校教師的學歷分布來看，碩士所占比例較高，博士甚少，在擁有碩士學位的教師中，學術(shù)型碩士高于專業(yè)碩士.由于專業(yè)分工過細，教師普遍缺乏跨學科知識.轉(zhuǎn)型前，這些學?；径级ㄎ挥谘芯啃透咝?，教師的實踐經(jīng)驗匱乏，很少步入企事業(yè)單位.轉(zhuǎn)型后，新的培養(yǎng)目標要求教師具備應(yīng)用型教學的能力，這就迫切需要建立一支既具有豐富的理論知識，又擁有大量實踐經(jīng)驗的“理實一體化”的“雙師型”師資隊伍.根據(jù)區(qū)域經(jīng)發(fā)展的需求及應(yīng)用型本科高校的未來發(fā)展，“雙師型”教師應(yīng)達到60%，因此，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍迫在眉睫.各院校可通過引進、自主培養(yǎng)相結(jié)合的方式建立“雙師型”師資隊伍，如：引進一些實踐經(jīng)驗豐富的高級人才;從企業(yè)聘請兼職教師;從本校選拔優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實習等.此外，還應(yīng)該加大人才培養(yǎng)力度，對現(xiàn)有教師進行培訓，鼓勵教師外出進修，在職攻讀學位;開展應(yīng)用型教學團隊建設(shè);為教師提供參加國內(nèi)外學術(shù)會議、開展學術(shù)研究等機會.

注 釋：

中國社會科學院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2011.1790.

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