教育不應(yīng)被異化為階層逆襲的杠桿

我必須強(qiáng)調(diào)教育的有限性，不能強(qiáng)迫教育去解決社會(huì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。教育與社會(huì)之間的關(guān)系從某種角度如同月亮從屬于太陽(yáng)系一樣，社會(huì)結(jié)構(gòu)決定了教育制度，教育很難去解決社會(huì)的根本問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)教育的限度，才能明確教育的真正作用，教育使人安其所、遂其生，奠定一個(gè)社會(huì)內(nèi)在的秩序與團(tuán)結(jié)，不應(yīng)該被異化為利益分配的工具、階層逆襲的杠桿。

——北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉云杉

（來(lái)源：澎湃新聞）

在信息化時(shí)代，學(xué)校將扮演更為基礎(chǔ)性的角色

在信息化時(shí)代，學(xué)校不僅仍將存在，而且將扮演更為基礎(chǔ)性的角色。學(xué)校不是把一切人類文明成果都傳遞給學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、探究的能力。

——教育部國(guó)家教育發(fā)展研究中心專題研究部主任王建

（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）

教育的本質(zhì)是提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值

教育的本質(zhì)可以概括為：提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值?！疤岣呷说纳|(zhì)量”就是說(shuō)，一個(gè)人通過(guò)教育提高了生存能力，使他能過(guò)上有尊嚴(yán)而幸福的生活。“提高人的生命價(jià)值”是說(shuō)，一個(gè)人通過(guò)教育提高了他為社會(huì)服務(wù)的品德和能力，使他能為社會(huì)、為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

——光明教育家書院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)

（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）

真正的教育要回歸單純樸素的心

今天的孩子很容易讀懂薩特、加繆或卡夫卡，因?yàn)樗麄兙蜕钤谶@樣一個(gè)表面化的世界里，可他們很難讀懂像莎士比亞、歌德和托爾斯泰這些人的作品了，因?yàn)榻逃捌洵h(huán)境，無(wú)法為他們展現(xiàn)一種博大的世界和胸懷。

——北京大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院常務(wù)副院長(zhǎng)、北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授渠敬東

（來(lái)源：新民晚報(bào)）

“一刀切”不吻合教育規(guī)律

“一刀切”是不吻合教育規(guī)律的。現(xiàn)在規(guī)定，孩子一定要滿7歲，一定以9月1號(hào)為準(zhǔn)上學(xué)。這是延續(xù)工業(yè)革命之后的學(xué)校模式，也的確在此前的階段取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但這并不是一成不變的制度，更關(guān)鍵的是，這也并不科學(xué)。每個(gè)孩子的心智、身體情況不同，應(yīng)該按照孩子的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，決定什么時(shí)候上學(xué)、什么時(shí)候?qū)W習(xí)什么。到了信息時(shí)代，更加吻合人們需求的教育改革，遲早會(huì)發(fā)生。

——民進(jìn)中央副主席朱永新

（來(lái)源：經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)）