蘇紅

2019年4月23日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶發(fā)布高考綜合改革方案，“3+1+2”模式從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。與此前相比，新高考賦予了學(xué)生充分的選擇權(quán)，可以相對(duì)自由地選擇自己感興趣的科目。這就需要學(xué)生從高一開始進(jìn)行系統(tǒng)的思考和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，以確保三年后能夠理性地選擇大學(xué)和專業(yè)。

《禮記》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”不管是已經(jīng)進(jìn)入“選擇期”的高中生，還是尚處于“安穩(wěn)期”的小學(xué)生、初中生，都需要立足長遠(yuǎn)來規(guī)劃自己的現(xiàn)在——這就是生涯規(guī)劃的要義所在。理想的生涯教育，首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己，包括自己的愛好、興趣、特長、稟賦甚至不足等，這樣才能揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)、職業(yè)和事業(yè)的追求中有的放矢;其次，需要在學(xué)生面臨關(guān)鍵抉擇的時(shí)候助學(xué)生一臂之力，比如在高中階段進(jìn)行選科，或高中畢業(yè)進(jìn)行大學(xué)和專業(yè)選擇的時(shí)候，為學(xué)生提供得力的測(cè)評(píng)工具和選擇建議;再次，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生充分參與各種生涯活動(dòng)，在豐富的學(xué)業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己和未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

對(duì)于學(xué)校來講，需要深刻認(rèn)識(shí)到生涯教育在我國整體教育改革中的重要性。實(shí)際上，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就在“高中階段教育”一章中明確提出“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。2014年新一輪高考綜合改革啟動(dòng)，其倡導(dǎo)的選擇性教育理念貫穿于相應(yīng)的改革舉措中，形成了“選科—選課—選考”的格局。第三批高考綜合改革省份中的某一省份，更是在其改革文件中把“自我認(rèn)識(shí)與生涯規(guī)劃”作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組成部分，要求將其與思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐一起進(jìn)行寫實(shí)記錄，建立個(gè)人檔案。目前，生涯教育在高考改革的試點(diǎn)省份得到前所未有的重視，很多高中開始積極探索符合學(xué)生實(shí)際的生涯教育模式，但從總體來看成效并不顯著。在此方面，迫切需要更多理論引領(lǐng)、政策引導(dǎo)和實(shí)踐探索。

當(dāng)然，我們更希望看到，廣大高中能夠像抓高考成績(jī)一樣來抓生涯教育，真正能夠立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高生涯教育的實(shí)效性，為學(xué)生修筑起符合他們本心的成才之路。

（作者系中國教育科學(xué)研究院國際教育創(chuàng)新研究室主任）