陳曉紅

早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！焙⒆拥慕逃且豁椣到y(tǒng)的工程，家庭對他們發(fā)展的影響作用甚大。幼兒園教育要取得預期性成效，必須取得家庭的支持。家園配合一致，方能促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一天中午我正準備吃飯，同事突然告訴我，說外面有家長找我。我出去一看，是小班其其的外婆。原來，其其在小小班的時候，老是要打小朋友，每次來接其其，外婆都很難為情，可是無論家人怎么說，他也改不了?，F(xiàn)在上小班了，外婆怕他再打小朋友，想把他放到中班，原因是小朋友都比他大，也許他就不敢打人了。

談話中，我了解到，其其的爸爸、媽媽都不在本地，他是由外公外婆帶大的。爸爸難得回來一趟;媽媽偶爾回來，在和他玩時會輕輕拍打他。小孩子的模仿力是很強的，漸漸地，其其認為媽媽打我是和我玩，是喜歡我才打我的，于是覺得我打小朋友也是喜歡他們。他并不認為這是不好的行為。

家長錯誤的觀念和做法，會對孩子產(chǎn)生很大影響。作為教育工作者，我們有責任幫助家長了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，接觸先進的、科學的教育方法。針對愛打人的其其，我們采取了以下策略：

入室訪談，深入了解。周六，我和小班的老師來到了其其家，其其已經(jīng)吃好早飯，正在玩積木。和其其媽媽聊起家常，我們大致了解了其其的一些情況和家庭環(huán)境。其其媽媽是獨生女，其其跟媽媽姓，平時管外公、外婆是叫“爺爺奶奶”的，所以外公、外婆特別寵其其。

制定教育計劃，形成合力。鑒于孩子父母工作的特殊性，我們通過微信、郵件等手段，設定了一份“其其的蝸牛計劃”，這個計劃在幼兒園、家庭同時進行。在計劃中我們設定了幾個相關的條目進行記錄，記錄的圖形由孩子自己決定。一段時間后讓孩子進行比較，看看自己對待小朋友的行為習慣是不是好轉了。如果每天都有進步，教師要及時進行鼓勵、表揚，并讓家長隨時了解孩子的情況。

約法三章，行為一致。父母和祖輩要有統(tǒng)一的教育理念，如果在教育上有不一致的想法，可私下進行溝通，切不可當著孩子的面進行辯論，否則會給孩子傳遞錯誤的信息，也會讓孩子不知所措。父母雖然不在其其身邊，但我們要求父母每天通過微信視頻，和其其聊聊幼兒園的生活、學習，聊聊小朋友等，加強親子間的溝通與互動。祖輩和父母之間也要及時進行溝通。祖輩可以把孩子近期的表現(xiàn)反饋給父母，讓父母也可以做到即時了解、即時溝通、即時調整、即時肯定。

一段時間后，我問小班的老師其其的表現(xiàn)，老師說其其已經(jīng)有了很大的轉變。

在教育越來越強調生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，家園共育是幼兒園教育的重要組成部分。只有家庭和幼兒園相互配合、共同探索，才能促進幼兒園的發(fā)展，才能更好促進孩子全面發(fā)展，奏出家園共育的樂章。

（作者單位：浙江省杭州市和睦幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟