王妍妍 石業(yè)江

課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，是學(xué)生面向未來(lái)的引擎。遠(yuǎn)離城市的喧囂，山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學(xué)在這方凈土上奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷行走在教育改革的創(chuàng)新之路上。和而不同、共生共長(zhǎng)，包容、多元、開(kāi)拓、創(chuàng)新的教育理念，最終凝練成以“七彩陽(yáng)光”為核心的多元教育體系。無(wú)論是傳承文化的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，還是FTI體驗(yàn)式科技教育……都關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)與自我完善，旨在讓每個(gè)孩子都綻放光彩。

七彩課程? 綻放生命光彩

秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀，把握時(shí)代脈搏和教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，張村河小學(xué)對(duì)學(xué)校的文化理念進(jìn)行整合提升、創(chuàng)造，構(gòu)建了富有張小特色的“七彩課程”。

“在‘核心素養(yǎng)’的引領(lǐng)下，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將原有的國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程中各個(gè)學(xué)科重新分類(lèi)整合，形成‘七彩課程’，即‘人文與經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)與思維培養(yǎng)、英語(yǔ)與國(guó)際視角、體育與運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)與審美欣賞、信科與創(chuàng)新實(shí)踐、美德與成長(zhǎng)體驗(yàn)’七大領(lǐng)域，創(chuàng)建了學(xué)校的特色文化?！绷钠鸹诤诵乃仞B(yǎng)的“七彩課程”構(gòu)建，校長(zhǎng)王平侃侃而談，“這七大領(lǐng)域既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，體現(xiàn)了課程理念及課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了學(xué)科共有的價(jià)值取向，直指學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神六大核心素養(yǎng)。”

課程是學(xué)生自我成長(zhǎng)的搖籃，校長(zhǎng)須有課程意識(shí)下的課程領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。帶著這樣的需求和思考，王平帶領(lǐng)那些和他一樣滿(mǎn)懷教育激情的探路者開(kāi)始了他們的特色課程之旅。

為了適應(yīng)改革后的課程內(nèi)容，張村河小學(xué)在“長(zhǎng)短課”上展開(kāi)探索，打破常規(guī)課堂模式，將每節(jié)課40分鐘統(tǒng)一課時(shí)調(diào)整為長(zhǎng)短不一的大、中、小課時(shí)?！按蟆⒅?、小課時(shí)交錯(cuò)，張弛有度，時(shí)間安排趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也覺(jué)得更輕松，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要。”副校長(zhǎng)鐘小楠表示，在學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步延伸拓展，采取選課走班制，推出個(gè)性課程表，帶領(lǐng)孩子們?cè)?0多門(mén)課程中，挑選自己的最?lèi)?ài)，“鉆”進(jìn)另一個(gè)活動(dòng)小天地。這種全新的教學(xué)組織方式，為不同層次的學(xué)生提供了開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，給予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，受到學(xué)生普遍歡迎。

作為一所城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，大約60%的學(xué)生來(lái)自新市民家庭，家長(zhǎng)群體的文化素養(yǎng)有待提升。然而以王平為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子并沒(méi)有因此而退縮，他們憑著與時(shí)俱進(jìn)、敢為人先的精神，始終關(guān)注家長(zhǎng)的實(shí)際需求，多次進(jìn)行家訪溝通，讓家長(zhǎng)了解七彩課程體系，在積極互動(dòng)中不斷更新家長(zhǎng)的教育理念?！奥兀谪S富多彩的校園活動(dòng)的影響下，我們欣喜地看到，學(xué)生們時(shí)時(shí)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，校園處處洋溢著文明與快樂(lè)，家長(zhǎng)們也越來(lái)越放心把孩子送到這里?！蓖跗秸劦?。

在評(píng)價(jià)方式上，張村河小學(xué)改變了過(guò)去“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的狀況，以地校課程評(píng)價(jià)表、個(gè)人成長(zhǎng)檔案等為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的實(shí)力，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。“同樣，我們對(duì)教師也實(shí)行了多元、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，建立個(gè)人檔案，進(jìn)行過(guò)程性記錄，并與評(píng)優(yōu)、聘任相結(jié)合?！蓖跗教寡裕@樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

經(jīng)典誦讀? 貴在日積月累

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！?014年，張村河小學(xué)將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作為學(xué)生民族精神教育的重要途徑，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，拓展優(yōu)秀國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，逐步形成了“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”的學(xué)校特色。

“國(guó)學(xué)經(jīng)典延續(xù)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的生命力，國(guó)學(xué)中的思想以及人物的一言一行都會(huì)給人們留下極其深刻的印象，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極作用，是塑造健康人格的必備教材。”王平指出，經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)潛移默化地孝敬長(zhǎng)輩，懂禮貌、講禮儀，形成良好的行為習(xí)慣。為此，張村河小學(xué)成立了經(jīng)典誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并規(guī)定相應(yīng)的工作職責(zé)，對(duì)整個(gè)誦讀活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)，要求全體師生人人參與，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施。同時(shí)制定了切合實(shí)際的誦讀活動(dòng)方案，做到誦讀活動(dòng)有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)、有總結(jié)，保證經(jīng)典誦讀活動(dòng)真正落到實(shí)處。

以經(jīng)典誦讀為基點(diǎn)的思想道德教育，要轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育行為，必須以課程為載體，由課程加以保障和落實(shí)。因此，張村河小學(xué)構(gòu)建了國(guó)家課程、地方課程、校本課程、興趣課程相結(jié)合的特色課程體系。國(guó)家課程即在語(yǔ)文、音樂(lè)、體育等課程中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容和目標(biāo);地方課程即借助傳統(tǒng)文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)品德教育;校本課程即學(xué)校成立“經(jīng)典誦讀”專(zhuān)題教研組，制定方案、選編教材、組織活動(dòng)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等，如開(kāi)發(fā)《古詩(shī)文賞析》系列特色課程;興趣課程即古詩(shī)文賞析、漢字聽(tīng)寫(xiě)等。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師巧用故事，讓國(guó)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，打造國(guó)學(xué)特色課堂。在執(zhí)教《<三字經(jīng)>之勤學(xué)篇》時(shí)，學(xué)校通過(guò)視頻講典故，先讓學(xué)生了解文段中路溫舒、公孫弘等八位古代著名學(xué)子勤奮讀書(shū)的故事，而后再講述現(xiàn)代孝女彭彩金在貧苦的生活重壓下發(fā)憤學(xué)習(xí)的事跡，讓學(xué)生對(duì)“何為勤學(xué)”有了直觀形象的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)上，教師注重對(duì)古詩(shī)文記誦方法、鑒賞能力、評(píng)析能力的培養(yǎng)，組織骨干教師進(jìn)行經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)模式的探索與研究，初步形成了“五步誦讀模式”：激趣導(dǎo)入——經(jīng)典引領(lǐng)，走進(jìn)人文的殿堂;熟讀成誦——感受經(jīng)典，與人文精神交流;感悟積累——品味經(jīng)典，與人文心靈對(duì)話;整合實(shí)踐——享受經(jīng)典，與人文身心交融;持續(xù)拓展——延續(xù)經(jīng)典，與人文終身相伴。他們還在各學(xué)科教學(xué)中將國(guó)學(xué)經(jīng)典有機(jī)融入，音樂(lè)教學(xué)中配樂(lè)吟唱古詩(shī)文或舞蹈，美術(shù)教學(xué)中結(jié)合古詩(shī)文進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，體育教學(xué)中進(jìn)行古典武術(shù)操訓(xùn)練等，使經(jīng)典誦讀活動(dòng)更加規(guī)范，激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣。

詩(shī)意盎然、獨(dú)具特色的國(guó)學(xué)文化不僅扮靚了張村河小學(xué)的校園，也陶冶著孩子們的情操。盈和樓前的國(guó)學(xué)廣場(chǎng)東西兩側(cè)是古色古香的木質(zhì)走廊，一側(cè)的宣傳欄內(nèi)是對(duì)國(guó)學(xué)精髓12個(gè)字“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、仁、愛(ài)、和、平”圖文并茂的解讀，另一側(cè)是“毛遂自薦”“水滴石穿”等傳統(tǒng)小故事。盈和樓、廣怡樓內(nèi)是不同的版塊，有“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”等中華古韻、“囊螢映雪”等勵(lì)志指導(dǎo)、“戊戌變法”等歷史梳理，讓經(jīng)典文化真正浸潤(rùn)學(xué)生的日常生活。

學(xué)校還大力實(shí)施“雙向制”管理模式，以“五段式”集備為載體，組織了豐富多樣的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造書(shū)香校園。在升旗儀式上開(kāi)辟“經(jīng)典誦讀展示臺(tái)”，在早讀課上開(kāi)展“經(jīng)典10分鐘”專(zhuān)欄。舉辦讀書(shū)節(jié)、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，展示師生與家長(zhǎng)的風(fēng)采。每年的9月28日，全體師生聚在一起，舉行紀(jì)念孔子誕辰活動(dòng)，誦讀《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

“經(jīng)典及美文的誦讀不是一朝一夕的事情，貴在日久天長(zhǎng)的積累，學(xué)生不能貪圖多背，要有耐心、長(zhǎng)遠(yuǎn)心。”在副校長(zhǎng)于勝春看來(lái)，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化在擁有韻律美、意境美、文字美的同時(shí)，還閃耀著理性的光芒，教師必須發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的精神，做好家長(zhǎng)溝通工作，向家長(zhǎng)講述課外閱讀的重要性，與家長(zhǎng)取得共識(shí)，共同督促、支持孩子閱讀經(jīng)典，真正讓學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，享受閱讀。

叩問(wèn)科學(xué)? 提升“軟實(shí)力”

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力同樣是張村河小學(xué)不懈努力的方向。從特色項(xiàng)目到學(xué)校特色再到特色學(xué)校，張村河小學(xué)逐漸摸索出一條“立足內(nèi)源優(yōu)勢(shì)、融合地域特點(diǎn)、順應(yīng)課程改革、凸顯科學(xué)精神”的特色辦學(xué)之路，形成了以七巧板、機(jī)器人和創(chuàng)客為主的特色課程與豐富多彩的科技活動(dòng)，構(gòu)成了獨(dú)具特色的FTI科技教育。

這里的教師給予學(xué)生敲開(kāi)科學(xué)殿堂大門(mén)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)大腦、放飛希望的空間。為了在學(xué)生和教學(xué)領(lǐng)域中普及人工智能，張村河小學(xué)在FTI科技教育的基礎(chǔ)之上，著力打造“人工智能+”的特色教育模式。主任張曉濤告訴記者，他們?cè)谡n堂教學(xué)中融入科技教育的相關(guān)部分，特別是與數(shù)學(xué)及科學(xué)學(xué)科的融合。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究“相向與相背”問(wèn)題時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究一款“小車(chē)行動(dòng)儀”，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生在知識(shí)的探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和思維方式。為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校還設(shè)置了人工智能課程，編寫(xiě)具有學(xué)校特色的人工智能教材，利用課堂推廣編程教育，進(jìn)行形式多樣的人工智能科普創(chuàng)作。

王平深知，教師作為課程的設(shè)計(jì)者和施教者，需要逐步熟練掌握人工智能技術(shù)，了解如何運(yùn)用人工智能技術(shù)、如何設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容等。因此，學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，為教師搭建相應(yīng)的交流平臺(tái)，以此提升教師“軟實(shí)力”。

“以前教師備課主要依據(jù)教材、自己的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教參，現(xiàn)在則可以高效利用人工智能設(shè)備，讓資源更豐富，方式更靈活?！睆垥詽赋?，人工智能一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率;另一方面，通過(guò)人工智能的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以快速地研究、總結(jié)自己的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率?！霸诓痪玫膶?lái)，我們或許會(huì)實(shí)現(xiàn)人機(jī)共教，這種模式會(huì)代替教師進(jìn)行教學(xué)中的重復(fù)性工作，給教師留出更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還可以利用人工智能對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如針對(duì)學(xué)生課業(yè)中的困惑，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案。”張曉濤的眼神中充滿(mǎn)期待。

FTI體驗(yàn)科技? 變身科技小達(dá)人

在“人工智能+實(shí)踐”層面，張村河小學(xué)開(kāi)展了各種人工智能小制作活動(dòng)，參加了各類(lèi)人工智能的科普類(lèi)比賽和宣講活動(dòng)。他們充分利用班會(huì)、講座等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)宣傳，開(kāi)展“科技黑板報(bào)”“發(fā)明金點(diǎn)子”評(píng)比活動(dòng)，還特設(shè)“科普大講堂”系列活動(dòng)。從科學(xué)小常識(shí)到科技理念，從改變生活方式的互聯(lián)網(wǎng)到改變出行方式的航空民用飛機(jī)，一場(chǎng)場(chǎng)寓教于樂(lè)的講座帶領(lǐng)孩子們遨游在科技的海洋。

“開(kāi)展科技教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生最終能用科學(xué)的態(tài)度和方法認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題，從而真正提高綜合素質(zhì)?！睆垥詽寡?，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的科技教育，形成了人人愛(ài)科學(xué)、人人懂科技的良好氛圍，普及中組建興趣小組，興趣小組中選拔競(jìng)賽梯隊(duì)，讓科技教育在校園中像美麗的花朵一樣燦爛開(kāi)放。同時(shí)，在“人工智能+實(shí)驗(yàn)”層面，學(xué)校建立了人工智能實(shí)驗(yàn)室。以多樣化的智能教育機(jī)器人平臺(tái)、豐富的實(shí)戰(zhàn)沙盤(pán)模型，以及高質(zhì)量的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建能力風(fēng)暴人工智能實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)與人工智能相關(guān)的科技活動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位素質(zhì)教育。

踐行智慧教學(xué)，打造七彩教育。張村河小學(xué)被評(píng)為2018年度“全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色學(xué)?！薄W(xué)校傳統(tǒng)的機(jī)器人項(xiàng)目先后獲得西安等國(guó)家級(jí)，法國(guó)等國(guó)際級(jí)公開(kāi)賽金牌。一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，承載著張村河小學(xué)師生的激情、執(zhí)著與希望。

夢(mèng)想不斷延伸，腳步依舊堅(jiān)定。在新的時(shí)期，張村河小學(xué)全體師生必將以昂揚(yáng)的斗志、創(chuàng)新的精神，凝心聚力，求實(shí)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)更多滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的特色課程，打造多元開(kāi)放的現(xiàn)代名校。