王妍妍

與同伴交往的過程中，孩子們難免遇到大大小小的挫折。絕大多數(shù)幼兒都有主動交友、融入集體的愿望，但是可能在結(jié)識新伙伴時遇到“被拒絕”甚至“被孤立”的情況，使交友積極性受到打擊，嚴重的還會影響孩子的心理發(fā)展。尤其是新入園的孩子年齡較小，自身的生活經(jīng)驗欠缺，難以控制好情緒，孩子間小小的“沖突”時常上演。不少父母看到這種場景，或者是干著急，不知如何是好;或者是用錯誤的方法干涉，均不利于孩子交往能力的發(fā)展。

特殊的人際智慧

樂樂很喜歡和小朋友們玩，不過每次玩的時候，經(jīng)常是哭著回來找媽媽。媽媽問他怎么了，樂樂總是說，小朋友們不愿意跟他玩。經(jīng)過觀察媽媽發(fā)現(xiàn)，每次樂樂去找小朋友玩時，總是用身體撞別人，而且說話的時候聲音特別大;在玩的時候，由于樂樂力氣大，總會把別的小朋友抓疼。為此，樂樂媽媽很是苦惱。

“幼兒交友挫折是一種很正常的現(xiàn)象，每個孩子在成長過程中都可能會遇到，特別是幼兒期的孩子，他們?nèi)狈挥训慕?jīng)驗和能力，遭受挫折是必然的。”廣西幼兒師范高等?？茖W校教授莫源秋表示，一些幼兒由于在與小朋友們交往過程中方式不當，造成其他小朋友產(chǎn)生排斥，從而遭遇交友挫折。

多年以來，幼兒園的在園幼兒多是獨生子女，且成長環(huán)境特殊。一些幼兒在入園前往往形成了唯我獨尊、任性、不合群等個性，因此，入園后很容易與同伴發(fā)生身體碰撞等沖突。莫源秋指出，當樂樂這類孩子遇到交友困難或者交往失意時，無法用語言很好地表達自己的情緒，就會用哭鬧、發(fā)脾氣的方式來表達其挫敗感。在發(fā)泄情緒的同時，希望能引起家長的關注，從而獲取幫助。此時父母應該耐心引導，及時與孩子溝通，讓孩子學習一些文明的、適宜的交往技能，指導孩子養(yǎng)成與人正確交往的習慣。

要知道，孩子之間的交往不可能總是和平進行，沖突和矛盾都是不可避免的。在成年人看來不正常的“剛剛還面紅耳赤，轉(zhuǎn)眼又喜笑顏開”的現(xiàn)象，或許恰恰是兒童特殊的人際智慧。莫源秋表示，當孩子遇到各種各樣的交友挫折時，成人應幫助孩子重樹信心，疏解受挫后的不良情緒，使他們坦然地面對學習和生活中的成功和挫折。

“父母要給孩子營造一個寬松的家庭氛圍，發(fā)展孩子的交往能力。比如放手讓孩子出去玩，利用節(jié)假日帶孩子看展覽、走親訪友等，在活動中有意識地增加孩子與人說話的機會，讓他們感受與人交往的快樂。要盡可能創(chuàng)造機會和條件讓孩子與同伴交往。如家長購買玩具后，邀請孩子的同伴來家里玩耍，讓孩子在熟悉的環(huán)境中輕松地和同伴交談和玩樂，學會和別人分享。”莫源秋告訴記者，有的家長不喜歡甚至排斥自家孩子邀請小伙伴到家里來玩。其實，他們只是不習慣小朋友們弄臟、弄亂房間。殊不知房間的一塵不染，反而可能讓孩子失去了天性，失去了伙伴，失去了社會適應性的發(fā)展條件。

當孩子遇到交友挫折，家長有時會比孩子更難面對，從而將負面情緒傳遞給孩子。遇到這種情況，莫源秋認為，家長要心平氣和地接受孩子“不會交往”的特點?！安粫煌辈皇呛⒆涌桃庀脒@樣，也不是孩子不爭氣，更不是孩子想讓家長難堪。孩子的“不會交往”有許多先天和后天的因素在其中。

“挫折也是幼兒與同伴交往的一種表現(xiàn)，我們應該正確認識，并從積極的角度去看待。”莫源秋表示，孩子的交往能力、人格和德性就是在與同伴交往的爭吵、調(diào)停、和好的循環(huán)過程中得到發(fā)展的，通過協(xié)商、互惠、互諒等手段來協(xié)調(diào)彼此之間的關系，進而提高解決社會問題、協(xié)調(diào)人際關系的能力。

給予交友適應期

實際上，孩子會遇到交友挫折問題，主要原因可歸結(jié)為四類。一是家庭影響。父母不喜歡與人交往，甚至有的父母本身就缺乏與人交往的技能。二是氣質(zhì)原因。一般粘液質(zhì)的孩子由于神經(jīng)系統(tǒng)類型特點的原因，本身就喜歡安靜，不喜歡與人交往。三是缺乏與人交往的成功經(jīng)驗。孩子極少有機會與人交往，不知道如何有效應對同伴間的沖突，經(jīng)常在與同伴交往中“吃虧”。四是自信心不足。孩子的身體與心理承受能力弱，沒有勇氣與人交往，更難以從同伴處獲得快樂。

莫源秋認為，交友挫折是幼兒成長所必需的，適當?shù)拇煺劭商岣吆⒆拥男睦沓惺苣芰?同時，還可以讓他們從另外一個角度學會與人交往的技能，如果方法得當，交友挫折還可以加速孩子社會性的發(fā)展。對于教師來說，不能用自己的意志或所謂的智慧代替幼兒解決挫折問題，要引導和鼓勵孩子獨立解決矛盾。平時應多指導孩子與人交往的技巧，如商量、合作、尊重、分享、寬容等，利用各種機會讓孩子開口，學著和小朋友說“我和你一起玩好嗎”“你的游戲真有趣，我參加可以嗎”等，讓他們學會正確地與人交流，有利于他們順利融入小伙伴之中。

“一般來說，同伴交往技巧的培養(yǎng)可以通過示范教學法、問題情境教學法、討論法來進行?！蹦辞锉硎荆處熆梢越M織幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”“別人想玩你的玩具該怎么答復”“你拿到同伴的玩具該怎么說”“你無意中碰到了別人，應該怎么說”等，讓幼兒勇敢說出自己的想法。

如果孩子性格內(nèi)向，或者比較極端的話，則需要度過一段“交友困難期”。對此，莫源秋告訴記者，性格比較內(nèi)向的孩子，一般會具有行為笨拙、內(nèi)向、害羞，表現(xiàn)欲不強等心理行為特點，因而很容易被大家所忽視。對于這類幼兒，教師要幫助他們從交往中獲得樂趣。比如給他們分配為同伴服務的任務，安排與人合作才能玩的活動項目;鼓勵交往能力強的幼兒主動與其結(jié)伴。教師要主動與這些幼兒交往，特別是在其他幼兒面前，應給幼兒起到良好的示范作用。

另外，要給孩子一個交友的適應期。在交往過程中，當孩子遭受挫折時，教師不要焦慮，不要生氣，更不要不斷地吩咐孩子。“孩子沒有思考判斷的過程，只是按照成人的安排去交往。雖然表面上答應交往了，但可能因此喪失在陌生交往環(huán)境的自我保護能力。要讓孩子和不同的小伙伴交往，在這些過程中，孩子要模仿別人、調(diào)整自己，嘗試各種方法以得到最佳效果?！蹦辞飶娬{(diào)，只有經(jīng)歷了，孩子才能成長。不要急于讓孩子適應家庭外的人際交往環(huán)境，而應利用這個過程慢慢鍛煉孩子適應新的人際環(huán)境的能力。

同時，不要因為孩子與同伴有矛盾，而禁止孩子與同伴交往。由于交往能力有限，小朋友們在一起玩時，經(jīng)常會鬧出一些矛盾來，有時甚至直接以武力解決問題。許多父母擔心自己的孩子會因此而吃虧，不讓孩子與同伴玩耍。莫源秋指出，這些父母忽略了一樣很重要的東西——孩子交往中的快樂?！霸诤⒆拥慕煌?，沒有誰更吃虧、誰占了便宜這種偏見，只要他們在交往中得到了快樂，父母就不必阻攔。畢竟，孩子的成長，就是在解決一個個問題中慢慢實現(xiàn)的?！碑敽⒆佑龅浇挥汛煺?，說明孩子正在以自己的方式與人交往，這是孩子進步的開始。家長要把握孩子的性格特點，讓孩子自主體驗不同的交往方式帶來的不同感受，補足弱點，建立自信，相信孩子必將在社交中展現(xiàn)出樂觀向上的一面。