楊曉蓉

《初中地理教學(xué)大綱》明確提出初中生對于地理基礎(chǔ)知識分為識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次要求；逐步發(fā)展學(xué)生對地理事物的想象、理解能力，解決一定問題的能力；并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但在實(shí)際上，初中地理教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)。如何讓讓空洞、抽象的地理課堂活躍起來，學(xué)切實(shí)提高初中地理課堂的實(shí)效性，是每一位初中地理教師真摯、迫切的愿望。

1 教師是提高初中地理課堂實(shí)效性的關(guān)鍵因素

1.1 和諧的師生關(guān)系是提高初中地理課堂實(shí)效性的原動力。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)了教師和學(xué)生在教育過程中相互尊重彼此，平等對話和溝通，共同參與，共同分享，共同發(fā)展。教師不再是權(quán)威，控制者和知識的灌輸者，他是“平等中的首席”，發(fā)揮著對學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。學(xué)生模仿教師行為，自愿接受教師指導(dǎo)，喚起學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極主動、高效。和諧的師生關(guān)系形成教與學(xué)的合力，推動提高初中地理課堂向著高效的方向發(fā)展。

1.2 依據(jù)教學(xué)要求，自然轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，重要內(nèi)容在課堂中通過多種方式被消化吸收。“重要的事情說三遍”是一句青少年的流行口頭語，課堂中教師盡量使用類似的學(xué)生氣息濃厚的語言來激起學(xué)生課堂活動的共鳴，學(xué)生們通常都會在愉悅、放松的狀態(tài)中達(dá)到掌握、鞏固的效果。學(xué)生自學(xué)，教師講解，小組合作探究以及課堂練習(xí)都是對教學(xué)內(nèi)容的逐步鞏固，教師在課堂中根據(jù)課堂環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法判斷學(xué)生掌握的量與度，再進(jìn)行微調(diào)，直至課堂實(shí)效性的最大化。

1.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效果事半功倍。初中地理教材看似內(nèi)容少而簡單，有的部分甚至只有幾幅圖和幾個(gè)問題。教師在理清教材編排意圖的前提下適當(dāng)增加、提煉、板書（圖），既是對重難點(diǎn)的梳理和再現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的寶貴資料。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂筆記習(xí)慣，模仿教師分析問題的思路和角度，建立書本知識與生活中的地理之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)識記基礎(chǔ)→理解運(yùn)用→能力提升的飛躍。

2 激發(fā)學(xué)生興趣是提高初中地理課堂實(shí)效性的前提條件

2.1 課堂中融入較多正能量的案例，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中融入較多學(xué)生成功的、正能量的、難度不太大的案例，抓住機(jī)會表揚(yáng)，渲染氛圍，讓更多學(xué)生內(nèi)心確定我也能行。有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的。”教師的夸獎就是對學(xué)生的肯定，學(xué)生就會增強(qiáng)自信心，獲得成就感，學(xué)習(xí)更有樂趣和興趣?？洫劸拖袷菍W(xué)生頭頂上的那一片晴天，溫暖而飽含力量。

2.2 創(chuàng)設(shè)出其不意的文化背景、情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，保持學(xué)習(xí)興趣。世界各地文化習(xí)俗千差萬別，風(fēng)格迥異。教師平時(shí)要善于收集整理較為豐富的對比資料，課堂中恰當(dāng)時(shí)刻拋出，學(xué)生的好奇心被牢牢鎖住，課堂效果毋庸置疑。例如《西亞》一節(jié)中，西亞地區(qū)盛產(chǎn)石油，人民較為富裕。設(shè)問：在阿聯(lián)酋，什么樣的人才是富人？學(xué)生大多會回答：有錢，有車或有房。然后教師一本正經(jīng)的回答：不是。是樹，是花園。教師結(jié)合阿聯(lián)酋土珍貴的土地資源、水資源和氣候條件，一一闡明，讓學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，好奇心被激發(fā)出來。如果每一節(jié)課能有一個(gè)故事來增添色彩，學(xué)生們會十分期待你的課堂。

2.3 巧妙設(shè)置“陷阱”，制造懸疑，吸引學(xué)生注意力，鞏固持久的學(xué)習(xí)興趣。猶如生活太過甜蜜，就不會知道苦的味道一樣，課堂太過順利，波瀾不驚，學(xué)習(xí)過程就不會留下特別的記憶。在看似理所當(dāng)然的時(shí)候，適當(dāng)制造機(jī)會讓學(xué)生掉進(jìn)“陷阱”，制造懸疑，吸引學(xué)生注意力，也是一種成功的教學(xué)手段。抽象的經(jīng)度、緯度圖中，經(jīng)線看起來就是平行的。教師布置好陷阱，問：在此圖中，經(jīng)線是平行的，對嗎？大多數(shù)初中一年級的學(xué)生會回答：是。之后，教師再復(fù)習(xí)經(jīng)線的特點(diǎn)（相交于南北兩極），深刻的印象永遠(yuǎn)也不會忘記。這樣的方法情節(jié)出奇，有的放矢，目標(biāo)明確，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3 現(xiàn)代化教育技術(shù)是提高初中地理課堂實(shí)效性的輔助手段

3.1 初中生由于年齡的原因，空間想象力是一大難題，大多數(shù)地理教師對此感同身受。如何讓地理的空間性、抽象性、人文性、景觀性、藝術(shù)性直觀展現(xiàn)，在課堂中吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，是每一位地理教師義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)代化教育手段結(jié)合多媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等突破了地理傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，更新了教育理念，演繹了傳統(tǒng)教育手段到現(xiàn)代教育手段的變革，提高了課堂教學(xué)效果。

3.2 現(xiàn)代化教育手段使得教學(xué)內(nèi)容簡潔、直觀明了，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教育手段利用聲、光、影、畫、特技等手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，模擬空間的構(gòu)成，演示物體靜止、運(yùn)動狀態(tài)，以圖片、顏色、聲音等形式產(chǎn)生多感官刺激，讓教學(xué)內(nèi)容直觀明了，克服了時(shí)空限制，極大程度上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華?！兜厍虻倪\(yùn)動》一節(jié)中，運(yùn)用多媒體模擬地球的運(yùn)動和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，直觀明了。這在多媒體技術(shù)之前，類似的運(yùn)動只能依靠枯燥的講解，效果可想而知。

3.3 現(xiàn)代化教育手段提供更豐富的課堂容量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科組教學(xué)能力的提升?，F(xiàn)代化教育手段在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大知識的信息容量，節(jié)省了時(shí)間，拓寬學(xué)生的視野，提高了課堂效率，為教育教學(xué)改革提供了新思路。此外，教師還能利用現(xiàn)代化教育手段不斷積累、完善、優(yōu)化已有的教學(xué)資源并共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)科組教學(xué)能力的共同提升。

4 家校共管是提高初中地理課堂實(shí)效性的保障措施

4.1 檢查課后任務(wù)完成情況，督促落實(shí)。受地理學(xué)科特點(diǎn)（基礎(chǔ)識記→理解運(yùn)用→能力提升）的影響，結(jié)合初中生的心里特點(diǎn)（動蕩、不穩(wěn)定），相當(dāng)一部分基礎(chǔ)知識還是要求學(xué)生在課后識記，教師應(yīng)該定期檢查課后落實(shí)情況，督促是提高課堂實(shí)效性的保障。

4.2 加強(qiáng)與家長的交流，重視、強(qiáng)化家長在子女受教育階段的作用與義務(wù)。家長往往因?yàn)樽陨硎芙逃潭?、生活環(huán)境、社會潮流等因素的影響，較多關(guān)心孩子的物質(zhì)生活和成績，卻很少關(guān)注孩子的心理發(fā)展與需求。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的交流，讓家長明白自己有哪些義務(wù)、責(zé)任以及具體怎樣做。概括起來一句話，教師要教會家長怎樣做家長。解決了指導(dǎo)思想上的問題，家長與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，課堂教學(xué)的效果才會有保障。

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