王彩俊

漢字是我們的民族語(yǔ)言，漢字文化承載著豐富的文化意蘊(yùn)，是華夏瑰寶，是中國(guó)人的驕傲！因此進(jìn)行識(shí)字有效教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。識(shí)字和寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何提高學(xué)生識(shí)字效率，增加識(shí)字量，我通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

眾所周知，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的年齡較小，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，還存在著愛(ài)玩的天性，通常對(duì)于顏色、動(dòng)作、聲音等才會(huì)引起他們的好奇心，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。基于這種情況，在教學(xué)中要結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起兒童興趣的識(shí)字情景，使之盡快地參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，潛移默化地掌握識(shí)字的方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字。例如識(shí)字教學(xué)《口耳目》一課中，根據(jù)課文內(nèi)容，制作多媒體課件。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)理解字義，識(shí)記字形。在“口、耳、目”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，另外和同桌做游戲，你說(shuō)他（她）指，看誰(shuí)的反應(yīng)快。?“你們?cè)敢鈫幔俊薄霸敢?！”“愿意！”學(xué)生紛紛舉起了稚嫩的小手。“好，讓我們行動(dòng)起來(lái)，你們誰(shuí)記住了圖中的字，誰(shuí)就表現(xiàn)得最棒”。學(xué)生情緒高漲，識(shí)字方法多樣，孩子們充滿了自信，喜悅之情溢于言表。

二、探索構(gòu)字規(guī)律，輕松掌握識(shí)字方法

部編版小學(xué)低年級(jí)教材的編排注重滲透漢字的構(gòu)字方法。掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)漢字識(shí)字方法非常重要。在教學(xué)中利用漢字的造字規(guī)律，通過(guò)師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓學(xué)生輕松識(shí)字。比如在教學(xué)象形字“”字，師生共同學(xué)習(xí)，外面的圓非常像太陽(yáng)的光芒，中間一點(diǎn)很像太陽(yáng)。（同時(shí)出示“月、水、火、山、石、田、禾”）師生合作了解這些字造字的道理和演變過(guò)程，同學(xué)們興趣盎然。而會(huì)意字的教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字形和語(yǔ)義之間的巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解字義，記憶字音，在學(xué)生交流識(shí)字心得的同時(shí)滲透識(shí)字方法。例如，有一學(xué)生說(shuō)：“‘明’我是這樣記得的：日和月放在一起帶來(lái)光明。”教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)，“真好！他能用加一加的方法來(lái)記?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)：“‘尖’字我是這樣記的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖?！?教師鼓勵(lì)“你們能拿筆畫(huà)一畫(huà)尖尖的刀嗎？”“大家看，這刀下面大，上面小，的確很尖。凡是尖的東西都是一頭小，一頭大，小+大這就是尖?！苯?jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生也學(xué)會(huì)用這種方法學(xué)習(xí)“日”和“一”組成的“旦”字等。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)字。如教青草的“青”字時(shí)，隨即引出“睛”“晴”“清”“請(qǐng)”“情”等相關(guān)的字，結(jié)合這些字可以為學(xué)生編寫(xiě)識(shí)字兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼的好衛(wèi)兵?！?/p>

三、拓展識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它的各種文化對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，開(kāi)學(xué)第一課，把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級(jí)的小朋友做自我介紹，孩子們先認(rèn)識(shí)小組成員的名字，繼而全班。這樣就為進(jìn)一步的識(shí)字打下良好的興趣基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)幫助學(xué)生識(shí)字，如舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我是小小粉刷匠”“鮮花的海洋”等各種識(shí)字活動(dòng)。教師有意識(shí)地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類詞語(yǔ)。一幅畫(huà)、一個(gè)題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教師還可以把學(xué)生帶出課堂，認(rèn)識(shí)校園里的宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言及傳統(tǒng)文化等，讓學(xué)生在熟悉校園環(huán)境的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多漢字。其實(shí)在實(shí)際生活中到處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料：商標(biāo)、廣告、商店招牌等等，這些都是小學(xué)生識(shí)字的途徑，也是鞏固學(xué)生課內(nèi)識(shí)字的好渠道。

總之，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字是長(zhǎng)期的、不斷反復(fù)的過(guò)程，我們只有靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)！