江鈺

摘要：概念課在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中占著重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，上好一節(jié)概念課有非常重要的意義。本文筆者從“趣味課堂導(dǎo)入”“多元體驗”“精設(shè)練習(xí)”“重建知識體系”等幾個方面切入談?wù)?，探尋低段概念課的教學(xué)策略，尋找到突破口，尋求課堂的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：趣味??多元體驗??精設(shè)??知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，概念課是每一個新知識點的起始課，是學(xué)習(xí)后續(xù)知識的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我認為在實際教學(xué)中，教師從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

《數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”?讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是我們教師該關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，概念是數(shù)學(xué)知識體系中基礎(chǔ)的知識點，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。在北師大版數(shù)學(xué)教材中，從低段到高段，學(xué)生在概念課不斷學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的概念知識體系。

在實際教學(xué)中，概念課課堂缺乏生機，學(xué)生沒有在對大量事物感知上初步形成概念，有的只是停留在表面上，由于學(xué)生沒有對概念有深入的理解，遇到實際應(yīng)用的時候便錯誤百出。如何在有趣的教學(xué)中讓學(xué)生對概念的理解更加透徹，是我們老師應(yīng)該好好思考的問題。本文我將從從“趣味課堂導(dǎo)入”“多元化調(diào)動”“精設(shè)練習(xí)”“重建知識體系”?幾個方面切入談?wù)劦投握n堂概念課如何教學(xué)。

一、趣味課堂，概念初感知

低段的孩子對新鮮事物有強烈的好奇心，求知欲強，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標服務(wù)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法也應(yīng)當豐富多彩，靈活多變。

（1）生活化導(dǎo)入，貼近生活。我認為傳統(tǒng)課堂以教師單授為主，教師占主體提問，師生之間、生生之間的互動還不夠多。都說興趣是最好的老師，如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，那么接下來的學(xué)習(xí)也會輕松很多呢。教師在課堂上要做的一件事是讓課堂趣味化，老師切記不要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活“割裂”開，讓學(xué)生感受到課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和我們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)是非常貼近生活的一門重要學(xué)科。如北師大版《認識角》一課中，為了生活中的安全和方便，有些角經(jīng)過處理成了安全角，經(jīng)過課堂探究學(xué)習(xí)后，學(xué)生在掌握了角的本質(zhì)特征，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，對角的概念的認知會明晰。

（2）新媒介打入，形式新穎。我們老師的觀念在與時俱進，我們自身的教學(xué)素養(yǎng)也在不斷提升中，其中包括借助多媒體技術(shù)幫助優(yōu)化課堂，進一步落實素質(zhì)教育。充分運用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活化教學(xué)情境，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀性、能動性、創(chuàng)造性。而多媒體具有形象、直觀的特點，通俗直觀，淺顯易懂，通過學(xué)生的直接感知去理解知識，然后能靈活實踐。如北師大版《平均分》一課的教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，學(xué)生興趣被激發(fā)了，教學(xué)效果非常的好。

二、多元體驗，理解概念內(nèi)涵

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，比如夸張的手勢，豐富的肢體語言。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生口、耳、手、腦并用，自主鉆入數(shù)學(xué)知識的探究中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如教學(xué)北師大版教材《加與減》時，認識加與減時，課堂上我會讓學(xué)生把兩只手拿出來比劃感受。什么是加法？左手表示一部分，右手表示一部分，把兩只手放一起表示把兩部分“合”起來，兩部分合起來一橫一豎表示“+”號，減法表示把合起來的打開，兩只手分開，拿走一部分，求剩下的一部分用減法，非常有趣形象。

書上的數(shù)學(xué)概念是平面的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)立足讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識的堅固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，多元化體驗，讓平面的書本知識變得多維、立體，讓孩子們的感覺和思維同步，相信能取得很好的教學(xué)效果。

三、精設(shè)練習(xí)，概念再鞏固

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，心理學(xué)上認為，一個正確認識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復(fù)。在辨析判斷中使學(xué)生對概念的理解更為深刻，練習(xí)的設(shè)計要由易到難，要有一定的坡度，練習(xí)的形式也要豐富多樣，練習(xí)的形式要多樣化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，要加強知識的應(yīng)用型和開放性，培養(yǎng)靈活運用知識和解決問題的能力。

四、豐富概念，重建知識體系

在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)概念是逐級遞增，螺旋上升的，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生把知識點連成串，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對所教概念的知識生長點，今后的發(fā)展（落腳點）有一個全面、系統(tǒng)的認識，才能使得所教概念不再那么單薄，變得厚重起來。概念課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識的前提和基礎(chǔ)。需要我們積極地引領(lǐng)他們，從趣味課堂導(dǎo)入，從多元體驗中鞏固，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，并不斷豐富自己的概念體系，讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。讓我們的孩子愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)的樂趣。