李洪萍

摘 ?要：數(shù)學學習對于學生在理解的基礎(chǔ)上表達自己的思維過程更為重要，因此教師在教學中應(yīng)重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)。本文從數(shù)學文本閱讀、數(shù)學實踐、數(shù)學語言教學等方面，提高語學生的言模仿能力，多樣化訓練語言表達能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學語言 ?表達能力

引言：

學生培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力實際上是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的一種可能。它能教會學生循序漸進、有條不紊地講清楚數(shù)學問題?？梢哉f，小學生的數(shù)學表現(xiàn)力直接關(guān)系到小學生數(shù)學思維的教育和發(fā)展，此外，如果不想學生們的知識變得僵化和靜止，教師就應(yīng)該把語言變成最重要的創(chuàng)造工具。因此，筆者認為可以采取以下策略來有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學表達能力。

一、文本閱讀，明確數(shù)學語言的表達方式

數(shù)學語言很抽象，閱讀數(shù)學需要較強的邏輯思維。只有學習相應(yīng)的數(shù)學概念和符號，按照數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能真正理解書本知識。同時，數(shù)學也有其準確性。每一個數(shù)學概念、符號和概念都有其確切的含義，沒有模棱兩可或稍微模棱兩可的詞匯，結(jié)論是清楚的。因此，閱讀數(shù)學必須小心，同時我們必須認真思考。要真正學好數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育的目標，解決數(shù)學難學的感覺，我想我們必須讀懂和重視數(shù)學，這其實是一個很簡單的道理。讀書多的人比讀書少的人有更好的口語表達能力和寫作水平。這同樣適用于數(shù)學語言。只有多練習、多說話，學生才能理清解決問題的思路和方法。只有他們能夠表達自己，他們才能真正理解解決問題的方法。同時，也體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的“雙主體課程”。

二、練說模仿，感受數(shù)學語言的表述規(guī)范

學生的語言該開始會不規(guī)范，也不標準，所以老師要經(jīng)常引導和示范。從長遠來看，學生自身的數(shù)學語言將得到極大的提高。

例如，教師在教《乘法運算法則》的簡單運算時，可以向?qū)W生提問：44×25=？教師可以教學生一種計算理論：44×25=11×（4×25），是把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，根據(jù)學生們以前學的理論，然后運用乘法結(jié)合律。說到這里，我再次會讓幾個學生介紹這一理論，并提出幾個問題來讓他們回答這一理論。然后我會問：還有沒有其他方法來解決這個問題？這時可以再向同學介紹使用乘法分配律：（40+4）×25，不僅可以讓學生鞏固這種計算，還可以給學生再次訓練的機會。我還可以讓學生來講，老師可以很容易地傾聽，也可以培養(yǎng)學生的思維。

三、鼓勵誘導，培養(yǎng)數(shù)學語言表達的創(chuàng)造性

在長期的小學教學中，筆者逐漸認識到：多解性問題是培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的一種不可忽視的訓練方法。為了讓別人了解自己的想法，學生們不斷地努力，在這個過程中，小學生用數(shù)學語言表達自己的能力更加突出和富有創(chuàng)造性。在這一過程中，小學生的數(shù)學語言表達能力更加突出和富有創(chuàng)造性。

數(shù)學語言運用中學生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)不局限于應(yīng)用結(jié)構(gòu)。每個學生都是有自己思想的活生生的個體。由于知識水平和能力的差異，同一材料的思維方式、思維過程和思維結(jié)果都應(yīng)善于激勵和激勵學生，通過自己的思維方式和不同的角度表達學生的思維過程和反應(yīng)，培養(yǎng)學生數(shù)學語言版本的創(chuàng)造性。

四、啟發(fā)開導，規(guī)范數(shù)學語言表達的條理性

數(shù)學本身就有一種特殊的邏輯。在小學，特別是在低年級，兒童的數(shù)學表達能力處于初級階段。他們能回答問題，懂得用數(shù)學語言表達自己，在教學中，教師應(yīng)該給學生更多的時間組織自己的語言。如果學生不在現(xiàn)場表達自己，就應(yīng)該及時激勵和引導他們，使小學生有更復(fù)雜的思維過程，能夠用數(shù)學語言表達。學習過程一般是按照抽象概括的思維過程進行的。如果學生能用數(shù)學語言表達更復(fù)雜的思維過程，就相當于解決了整個問題的一半。

數(shù)學課程明確要求學生在解決問題的過程中能夠有條理地思考，并為結(jié)論的合理性提供令人信服的解釋。在上課時首先讓學生閱讀問題并嘗試解決問題。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)了不同的解決方案，并要求學生在黑板上寫下，請其他學生談?wù)勥@些解決方案。然后我們讓學生組織自己的語言，說出自己的意見，檢查自己的表達是否清晰。最后，讓學生與老師交流，接受老師的建議。這樣，當學生最終能夠清晰地表達自己的思維過程時，他們所展現(xiàn)出來的也就是運用數(shù)學語言的能力了。而且這不僅是解決問題的能力，還有思維的內(nèi)在組織和語言的組織能力。

五、多樣訓練，提升數(shù)學語言的表達能力

（一）互動交流，促進表達能力的提升

小組討論是課堂上常見的一種方式。在每個小組中選擇組長、記錄員等，如果學習中有問題，可以邀請學生以小組的形式進行討論。這樣，每個學生都有機會參與，用集體的力量組織語言，然后代表學生發(fā)言。這樣，學生就有機會向小組成員和全班同學表達自己的意見。

（二）自主小結(jié)，促進表達能力的提升

摘要是這堂課的一個重要部分。它能提高學生的概括能力，突出本課的重點。盡管小學的自我表達能力有限，但只有通過適當?shù)慕逃拍苷_地概括。在學習了小數(shù)位比較和課堂總結(jié)之后，我問學生們：“你從學習這門課中學到了什么？”學生們整理好記憶后舉手發(fā)言，就連不喜歡說話的學生和一些未成年人也很活躍。

不同的教育形式使每個學生都有機會在說話的同時，把學生的思想定格下來，那會是一種快樂的感覺，也是自我表達和實現(xiàn)自我價值的需要。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學是一門系統(tǒng)性和規(guī)律性很強的學科，數(shù)學語言的培養(yǎng)是一項長期的教學任務(wù)。這是學生獲得數(shù)學交流、發(fā)展數(shù)學思維、培養(yǎng)學習主動性、樹立學習自尊和自信、提高聽說能力的一個機會。不同的數(shù)學知識和方法，數(shù)學語言的表達方式不同于其他語言。這就要求數(shù)學教師從一些具體的數(shù)學事實、數(shù)學形象的表達中，逐步引導學生掌握數(shù)學語言表達的規(guī)律，探索和揭示數(shù)學方法等問題，使學生逐步形成具有自身特點的良好語言風格，不斷提高數(shù)學語言表達能力。

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