王智

摘 要：科研能力水平直接關(guān)系到臨床實(shí)踐能力的高低，只有提高臨床工作者的科研能力，才能在很大程度上提升臨床實(shí)踐水平。臨床醫(yī)療工作者是組織開展臨床工作的主要力量，其科研能力對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。目前，我國(guó)大部分高校已經(jīng)設(shè)立了科研培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在提高臨床工作者的實(shí)踐能力，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。本文從目前科研培訓(xùn)對(duì)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中遇到的問題出發(fā)，分析了科研培訓(xùn)對(duì)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：科研培訓(xùn);臨床實(shí)踐能力;影響;問題

隨著科技的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)得到了快速的發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)以及臨床實(shí)踐能力等有了極大的提升。其中科研培訓(xùn)對(duì)提高臨床實(shí)踐能力產(chǎn)生了巨大的影響。很多醫(yī)療工作者的臨床實(shí)踐能力通過科研培訓(xùn)得到了極大的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)臨床工作者科研培訓(xùn)力度，借助新技術(shù)以及新方式提高臨床工作者的醫(yī)療水平。

1 目前科研培訓(xùn)對(duì)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中遇到的問題

1.1 科研培訓(xùn)的重視程度不夠

科研培訓(xùn)主要針對(duì)的是臨床研究生，目的是為了讓臨床研究生能夠借助科研培訓(xùn)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入化、系統(tǒng)化并能夠應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。但是目前部分高校對(duì)科研培訓(xùn)的重視程度并不高，沒有為臨床研究生提供更廣闊的科研培訓(xùn)平臺(tái)。有些高校的科研培訓(xùn)教師沒有為學(xué)生制定明確的培訓(xùn)計(jì)劃，使得很多臨床學(xué)生對(duì)科研培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，在科研培訓(xùn)的過程中積極性不高，甚至有些臨床學(xué)生存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為科研內(nèi)容太高深與以后的臨床實(shí)踐關(guān)系不大，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。

1.2 科研培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，雖然部分高校設(shè)置了科研培訓(xùn)項(xiàng)目，但是在科研內(nèi)容的選擇以及課程的設(shè)置上存在不合理性，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)科研培訓(xùn)教師為臨床醫(yī)學(xué)的專家或者醫(yī)務(wù)人員，對(duì)科研具有較深的理解，在某些領(lǐng)域有著獨(dú)到的見解，但是在科研培訓(xùn)的過程中部分教師沒有結(jié)合臨床研究生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置的科研內(nèi)容較難，使得學(xué)生對(duì)科研培訓(xùn)望而生畏。或者某些科研培訓(xùn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到科研培訓(xùn)的目的，使得臨床學(xué)生對(duì)科研培訓(xùn)的積極性不高，難以在科研培訓(xùn)中取得突破性的進(jìn)展。

2 科研培訓(xùn)對(duì)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

2.1 對(duì)臨床學(xué)生結(jié)業(yè)考評(píng)的影響

通過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，科研培訓(xùn)對(duì)提高臨床學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)以及考評(píng)內(nèi)容具有重要影響。通過對(duì)5所高?？蒲信嘤?xùn)項(xiàng)目的調(diào)查分析，從臨床學(xué)生結(jié)業(yè)的考評(píng)中可以看出，經(jīng)常參加科研培訓(xùn)的學(xué)生在畢業(yè)考評(píng)中的成績(jī)比不經(jīng)常參加科研培訓(xùn)學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)要高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，高校應(yīng)該重視科研培訓(xùn)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，明確科研培訓(xùn)的重要性，通過借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)豐富學(xué)生的科研培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的主動(dòng)性以及科研興趣。啟發(fā)學(xué)生選擇與臨床實(shí)踐有關(guān)的科研內(nèi)容，對(duì)臨床問題要有獨(dú)到的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)備實(shí)驗(yàn)以及正式實(shí)驗(yàn)，課題匯報(bào)以及結(jié)論總結(jié)等方面的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生在科研培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過正確的思路以及技巧等解決問題。

2.2 對(duì)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐方面的影響

科研培訓(xùn)的目的就是為了讓學(xué)生提高臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)能力，通過對(duì)科研培訓(xùn)學(xué)生的后期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過科研培訓(xùn)的臨床實(shí)習(xí)學(xué)生在處理實(shí)際的臨床問題時(shí)更加游刃有余，應(yīng)變能力更強(qiáng)。因此，科研培訓(xùn)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生積極參與到科研培訓(xùn)的過程中，教師對(duì)科研培訓(xùn)的內(nèi)容以及課題等的設(shè)置要緊密的結(jié)合臨床實(shí)踐中的相關(guān)問題，多列舉一些臨床中遇到的實(shí)際案例，合理控制科研培訓(xùn)內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生找到科研培訓(xùn)的樂趣，并能夠在科研培訓(xùn)中主動(dòng)思考，積極探索。其次，教師還要加強(qiáng)與臨床學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的科研培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在科研培訓(xùn)中真正學(xué)到解決臨床問題的知識(shí)，從而為臨床學(xué)生以后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還要提高學(xué)生在科研培訓(xùn)中的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作中交流促進(jìn)，共同提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

科研培訓(xùn)對(duì)提高臨床學(xué)生的臨床實(shí)踐能力具有重要的影響，目前很多高校已經(jīng)設(shè)置了臨床科研課程，加強(qiáng)了對(duì)臨床學(xué)生科研培訓(xùn)的力度。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在不足之處，需要高校針對(duì)臨床學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改進(jìn)。首先，科研培訓(xùn)能夠提高臨床學(xué)生的結(jié)業(yè)考評(píng)成績(jī)，促進(jìn)臨床學(xué)生全面發(fā)展。其次，科研培訓(xùn)能力為臨床學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決臨床工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。因此，高?？蒲信嘤?xùn)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置合理的科研培訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，主動(dòng)研究，協(xié)作交流，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛順楠，趙英.科研培訓(xùn)對(duì)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響與作用——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018，26（06）：953-956.

[2] 畢曉艷，范學(xué)工.八年制醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練與臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)調(diào)查——以14所醫(yī)學(xué)院校調(diào)查情況為例[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2016，24（06）：836-838.