張艷萍

摘 要：我們現(xiàn)在采用的是班級授課制，如何在這樣一個學(xué)生集中的課堂里，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，還需要進(jìn)一步的思考和努力。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；個體；差異

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。我們的學(xué)生雖同處一校，同在一班，但各人的個性往往大不相同，他們在思維能力、認(rèn)知方式、經(jīng)歷愛好、興趣習(xí)慣和意志耐力等各方面都存在一定的差異。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異，研究并尊重他們的個性特長，揚長避短。那么，語文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個性差異呢？

一、建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性特長

語文教學(xué)中教師必須充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的個性，解放學(xué)生，努力建立一種新型的，平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”因此，教師只有真正處理好了這一問題，學(xué)生才會敢想、敢說，敢為人先，敢于創(chuàng)新，語文課才真正有味。

二、營造自由、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個性得到充分合理的展示

心理學(xué)研究也證明：當(dāng)外界刺激有利于個體發(fā)展時，個體本身就會以全部的潛能迎合這一刺激；反之，當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個體特征時，個體本身就會自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸。各方面的信息都在告訴我們，教師必須努力營造一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺得不是老師逼著他學(xué)，而是自己主動要學(xué)。課堂教學(xué)中教師要注意尊重學(xué)生的個性差異，多用激勵性的話語，讓每一個學(xué)生都能感受到老師的期待和愛護(hù)，都能嘗到成功的快樂，從而主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)程序的設(shè)計等多方面著手，不拘一格地去組織教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓語文課堂成為每一個學(xué)生展示自我的舞臺

教學(xué)方法的選擇要因?qū)W生而異，因教者而異，因“文本”而異。因此，選擇什么樣的教學(xué)方法，才能開闊思維，啟迪智慧，開拓語文教學(xué)的天地，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的最優(yōu)化，是我們每堂課都必須思考的。小學(xué)生的生理和心理都處于不斷發(fā)展的階段，必須選擇有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，低年級可以采用表演、游戲、演示等直觀性的教學(xué)法，高年級可以多安排些時間讓學(xué)生在自主合作中探索學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能根據(jù)自己的愛好、興趣和個性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴等，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，每個人要為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，這樣，也可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和特點，為學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新提供更廣闊的空間。讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓寬學(xué)習(xí)的視野。在語文教學(xué)時，預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容可以自學(xué)，深入理解時就可以合作交流，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)方法，喜歡朗讀的可以反復(fù)誦讀，書讀百遍其義自見；喜歡圈圈點點的可以邊讀邊揣摩或作記號或?qū)懮献约旱母形颍幌矚g邊讀邊說的可以和學(xué)習(xí)伙伴討論學(xué)習(xí)體會……

四、評價方法的選擇

對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以鼓勵、表揚等積極的評價為主，要具體化、多樣化并且有針對性。還要將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要是在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步的都要給予肯定。特別要注意學(xué)生在思考問題的過程中所采用的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價四根據(jù)個性互補(bǔ)的原則精心編排各類學(xué)習(xí)小組。

五、教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)個性化原則，以求為學(xué)生的個性發(fā)展搭建理想的平臺

學(xué)生的知識面有寬有窄，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低。因此，“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量僅僅來源于人的個性這個活的源泉?！?/p>

六、倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，力求真正意義上的獲得

語文課不只是一門“文化知識課程”，更是一門“生命體驗課程”。我們的課堂教學(xué)不僅要追求學(xué)生是否學(xué)到了知識，更應(yīng)追求學(xué)生是否有體驗，有體驗意義上的獲得。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，只有真實的體驗，才是真正意義上的獲得?；蛟S學(xué)生的體驗并不是一個完美的結(jié)果，或許學(xué)生的追求并沒有取得滿意的答案，但他們畢竟經(jīng)歷了一個探求的過程，走過了一段尋求答案之路，這探尋本身就孕育著一種成功，一種個性的完全釋放。

個性化的教學(xué)離不開個性化的評價，個性化的評價要通過多元化評價來實現(xiàn)。過去的學(xué)科評價過于單一刻板，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此，必須改革傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使之更加完善。

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