李坤 齊赫

摘要：在當(dāng)前時代的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計模塊化的課程體系能夠去保證相關(guān)課程的穩(wěn)定性以及先進性，而《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程是當(dāng)前高校中新興的一門學(xué)科，其屬于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一門專業(yè)性課程，同時其也是高校中眾多學(xué)生的必修課程，這門課程立足計算機網(wǎng)路安全知識基礎(chǔ)之上，然后深入去介紹了其中網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識理論，結(jié)合相關(guān)的實驗以及經(jīng)典的案例，讓學(xué)生可以順利去掌握這門課程。這門課程中的各個模塊需要根據(jù)相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)去進行相應(yīng)的科學(xué)定位，尤其是在專業(yè)課的設(shè)置和任選模塊當(dāng)中，想要去體現(xiàn)出高校的相應(yīng)特色，這就需要去依靠模塊化的課程體系，僅供參考。

關(guān)鍵詞：模塊化;《網(wǎng)絡(luò)信息安全》;建設(shè)研究

一、模塊化課程的設(shè)計

可以去根據(jù)當(dāng)前高校中學(xué)生知識、能力以及素質(zhì)的相關(guān)要求，然后把相關(guān)的專業(yè)課程體系去分成眾多模塊，其中包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)核心、轉(zhuǎn)業(yè)任選以及集中實踐。體系中公共基礎(chǔ)模塊要能夠體現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的公共的基本素質(zhì)，該基本素質(zhì)具體包含了職業(yè)的道德、人文社科以及一些工具性的知識等方面，學(xué)科基礎(chǔ)的這個模塊就是為了使學(xué)生能夠去學(xué)好后面一些專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其中主要包含了和相關(guān)專業(yè)有關(guān)的基本理論課程;在專業(yè)方向的模塊中，則是去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分類，基于各種職業(yè)的能力需求，然后再去設(shè)局多個方面的課程群，其中每一個方向的課程群都包括了強化能力課程;而專業(yè)核心的模塊則是通過達到這一專業(yè)的核心能力的相關(guān)課程所構(gòu)成的，并且這也是高校中各個方向的共性專業(yè)課程;專業(yè)任選的模塊就比較簡單，其中主要就是由特色化的課程和新技術(shù)性的課程所構(gòu)成的;最后集中實踐的模塊則是由畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等所組成。根據(jù)觀察每個模塊之間的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)在公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及專業(yè)核心這三個模塊之中的變化比較少，并且這三個模塊也具有一定的延續(xù)性，是非常具有穩(wěn)定性的一個模塊。體系中的專業(yè)方向和專業(yè)任選這兩個模塊主要就是反映新技術(shù)以及新應(yīng)用等的發(fā)展而引起的教學(xué)內(nèi)容變化，通過其中的課程群去增加一些新的內(nèi)容或者刪除之前一些淘汰的內(nèi)容，這兩個模塊中的變化是最多的，因此這兩個模塊也是不穩(wěn)定性模塊。最后的集中實踐模塊是和另外五個模塊中的課程緊密聯(lián)系在一起的，所以這個模塊既要具有穩(wěn)定性還要具有一定的開放性。因此，各個高校可以根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及教學(xué)特色，然后再去設(shè)置不同方向的課程群，其中的學(xué)生必須要去選擇其中的一個方向課程群，而能力比較高的同學(xué)可以去選擇多個方面的課程群，當(dāng)中的專業(yè)任選模塊是可以選擇的，也可以去根據(jù)高校的相關(guān)特色去設(shè)置，其中包含的課程是任選的課程，學(xué)生能夠充分根據(jù)自身的實際情況以及自身的興趣愛好去選擇其中包含的任選課程。

二、《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的特點

在高校里面《網(wǎng)絡(luò)信息安全》是一門十分具有普及性意義的課程，并且這門課程的實踐性非常強，不僅如此這門課程又是高校中一門新興發(fā)展的學(xué)科課程，其發(fā)展的速度也是非?？??！毒W(wǎng)絡(luò)信息安全》課程中的概念比較艱難，內(nèi)容也非常的豐富，而且其中的理論知識以及實踐操作比較復(fù)雜，以往那種傳統(tǒng)化的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。所以，作為高校而言一定要去根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》這門課程的教學(xué)大綱需求為基礎(chǔ)，然后再去充分運用模塊化的課程體系，從而去設(shè)計出適合當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程平臺。

三、模塊化在《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程中的應(yīng)用

其中各個模塊之間的課程一定要去根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在去進行科學(xué)的設(shè)置，尤其是在專業(yè)方向的課程群設(shè)置方面和專業(yè)課程任選模塊方面，一定要能夠去體現(xiàn)出高校的特色。由于不同的高校對于相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)和定位是不一樣的，所以，在相關(guān)的課程和專業(yè)方向中的課程群設(shè)置當(dāng)中或多或少會存在一定的差異。通過模塊化課程體系在《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟到更多的知識，在相關(guān)的課程內(nèi)容方面，可以去減少那些淘汰技術(shù)方面的授課講解，更多的去引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)前的新領(lǐng)域、新技術(shù)以及新的發(fā)展趨勢等;而在相關(guān)的教學(xué)方式方面，可以有效去摒棄以往的那種填鴨式教學(xué)方式，然后去提倡討論式和引導(dǎo)式的教學(xué)模式，充分去培養(yǎng)學(xué)生的新型思維能力;在相關(guān)的考核方式中，可以適當(dāng)性地去減少學(xué)生的一些作業(yè)，在相關(guān)的考試中可以去減少一些客觀題的數(shù)量，在考試中去多增加思考分析方面的題目，從而去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、結(jié)語

綜上所述，可以大致了解《網(wǎng)絡(luò)信息安全》這門課程的一系列特點以及模塊化課程體系設(shè)計的基本內(nèi)容，當(dāng)前時代在進步發(fā)展，高校中的課程安排應(yīng)該緊跟時代的步伐，筆者在本文當(dāng)中研究了模塊化課程體系在《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程中的應(yīng)用，主要就是希望能夠為當(dāng)前各個高校中的課程安排去提供一些有價值的參考意見。

參考文獻：

閔祥參，范九倫，張雪鋒，等.信息安全專業(yè)課程體系設(shè)置的幾點思考[J].網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報，2016，（07）：1-7.

唐召東，柴金煥，金志剛.構(gòu)建多層次、模塊化、四結(jié)合的信息安全課程體系[J].計算機與信息技術(shù)，2010，（10）：115-118.

海口經(jīng)濟學(xué)院校級教研教改課題，課題名稱：應(yīng)用型本科背景下《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的模塊化應(yīng)用研究，編號hjyj2018050。