趙貞燕　李瑩

摘要：在踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和課題研究過程中，根據(jù)本園的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，教師將白紙、紙盒、塑料管等結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、可塑性高、生活中隨處可見的簡(jiǎn)單材料集中在一起，形成了特有的“材料超市”，以供幼兒自由選擇、自主創(chuàng)造。本文以角色游戲“汽車4S店”為例，重點(diǎn)論述在游戲中，“材料超市”如何滿足幼兒角色游戲的需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而促進(jìn)其健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“材料超市”

自主游戲

實(shí)踐 反思

眾所周知，在角色游戲中，游戲材料的內(nèi)容和投放方式對(duì)游戲品質(zhì)有著重要的影響。結(jié)合課題“區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主能力的實(shí)踐研究”，我們發(fā)現(xiàn)，改變以往在游戲環(huán)境中投放教師制作的成品材料，轉(zhuǎn)而投放大量可變性強(qiáng)、可塑性高、能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和想象力的材料，并讓其以“超市”的形式呈現(xiàn)出來，更能促進(jìn)幼兒有效開展角色游戲。這是我園在實(shí)現(xiàn)自主性角色游戲常態(tài)化過程中的一次探索和嘗試。

一、“材料超市”產(chǎn)生的背景

在傳統(tǒng)的角色游戲中，教師往往花費(fèi)大量的精力和時(shí)間制作逼真的道具，例如“娃娃家”里成套的“家用電器”;“蛋糕店”里令人垂涎欲滴的“蛋糕、面包”;“花店”里一束束色彩艷麗的“花朵”……但在游戲中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些精心制作的道具沒有預(yù)期的那樣吸引幼兒的注意力，幼兒只滿足于簡(jiǎn)單的重復(fù)操作，往往在看看、摸摸、玩玩后就棄之一邊，精美的材料并沒有推動(dòng)幼兒游戲水平的提高。

如何讓材料真正服務(wù)于幼兒發(fā)展，保障幼兒自主地開展游戲，成為游戲的主人呢？筆者結(jié)合課題研究，對(duì)游戲材料內(nèi)容和投放方式進(jìn)行了大膽的調(diào)整：首先，逐步減少角色游戲里投放的功能單一的成品材料;其次，在教室一角創(chuàng)設(shè)了“材料超市”，投放大量的白紙、紙盒等低結(jié)構(gòu)材料，并根據(jù)幼兒游戲進(jìn)程不斷豐富，充分體現(xiàn)可選擇、可改變、可調(diào)整的特點(diǎn)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們觀察到在幼兒“材料超市”的促進(jìn)下，能始終保持旺盛的游戲興趣，特別是能積極通過改造、組合、加工這些低結(jié)構(gòu)材料來滿足自己的需求，自主意識(shí)增強(qiáng)。

下面讓我們結(jié)合角色游戲案例“汽車4S店”，一起來看看幼兒與“材料超市”互動(dòng)中的一些有趣的故事。

二、“材料超市”在“汽車4S店”中的實(shí)踐和反思

案例一：“百變紙”——“材料超市”激發(fā)幼兒自主解決問題的意識(shí)和能力。

游戲時(shí)間到了，“汽車4S店”的小員工萱萱迎來了新任務(wù)：顧客要求為新汽車貼車標(biāo)。萱萱發(fā)現(xiàn)老師投放的“車標(biāo)”沒有了，就想了想，走到了“材料超市”，東翻翻，西找找。不一會(huì)兒，他拿起一張白紙，用水彩筆和油畫棒設(shè)計(jì)出獨(dú)特的“大眾車標(biāo)”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)顧客在給“車子”換“車輪”時(shí)，就主動(dòng)跑過去用固體膠把“車標(biāo)”“裝”上，顧客非常喜歡這個(gè)自制的新“車標(biāo)”。

航航今天像往常一樣拿著“銀行卡”到“銀行”來取“錢”準(zhǔn)備買輛“小汽車”，可是發(fā)現(xiàn)“銀行”里面沒有錢幣。這時(shí)“銀行行長(zhǎng)”明明很自然地從“材料超市”里拿出白紙，橫向?qū)φ垡淮?，再豎向?qū)φ垡淮?，然后用剪刀沿著折痕剪開，最后在剪好的小長(zhǎng)方形紙上分別寫上數(shù)字“1”“5”“10”，新的錢幣“生產(chǎn)”出來了，“銀行”又能正常營(yíng)業(yè)了。

反思：

傳統(tǒng)的角色游戲中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)材料短缺或不能滿足游戲需要時(shí)，往往會(huì)求助教師或選擇放棄自己的想法。當(dāng)“材料超市”設(shè)立后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒遇到問題和困難后不再像以前一樣依賴教師，而是主動(dòng)到“材料超市”中尋找適宜的材料，自主解決問題的意識(shí)開始萌芽。

案例二：我的“合體”公交車——“材料超市”豐富游戲情節(jié)，拓展游戲內(nèi)容。

這天，“汽車4S店”的營(yíng)業(yè)員西西和軒軒兩個(gè)小朋友迎來了新顧客，可是店里的汽車已經(jīng)賣完了。西西說：“我們現(xiàn)在就來生產(chǎn)，你等著”。說著，他從“材料超市”找來一個(gè)紙盒子，把上下的翻蓋剪掉。軒軒看到西西在剪紙盒子也過來幫忙，一會(huì)兒，“小汽車”就做好了，他們正準(zhǔn)備拿去讓顧客“試駕”，可是顧客很不情愿地說：“我不想要小汽車，我想要一輛加長(zhǎng)的公交車”。他們趕緊跑到“材料超市”，尋找適合做加長(zhǎng)公交車的材料。這時(shí)西西指著一個(gè)酸奶盒說：“它可以做‘公交車’的車頭”。她邊說邊把找到的適合做“公交車頭”的酸奶盒用泡沫膠與之前做的“小汽車”粘在一起，“加長(zhǎng)公交車”誕生啦！

反思：

“汽車”賣完了，為了挽留住顧客，幼兒開動(dòng)腦筋從“材料超市”找來紙盒和工具，自己制作汽車。當(dāng)紙盒做的小汽車初成型時(shí)，一個(gè)突發(fā)的事件——“顧客不想要汽車，想要公交車”，讓游戲一度進(jìn)入停滯狀態(tài)。而幼兒巧妙地將酸奶盒和大紙盒“合體”，制作出顧客滿意的公交車，并在其推動(dòng)下自主發(fā)展了“公交車司機(jī)”“維修公交車”“公交車去美容”等游戲。

隨著班級(jí)角色游戲中成品的材料越來越少，幼兒與“材料超市”的互動(dòng)越來越頻繁，低結(jié)構(gòu)材料成為幼兒游戲的首選。在制作汽車的過程中，幼兒一直樂此不疲地對(duì)紙盒進(jìn)行改造，不僅自主解決問題，而且拓展了游戲內(nèi)容。沒有教師精心制作的樣品的約束，沒有固定環(huán)境的限制，幼兒不會(huì)擔(dān)心失敗，不會(huì)擔(dān)心“不像”，大膽的假設(shè)并驗(yàn)證，充分體驗(yàn)成功，感受自信，并在更加豐富多彩的游戲中享受快樂。

案例三：我的“加油設(shè)備”——“材料超市”激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

皓皓從家里帶來幾根塑料管子放到“材料超市”，誰(shuí)都不知道他要干什么。經(jīng)過筆者詢問，原來他昨天在“加油站”當(dāng)“站長(zhǎng)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)加油站的加油設(shè)備不見了。今天，皓皓又選擇了當(dāng)“加油站站長(zhǎng)”。游戲一開始，他便迫不及待地來到“材料超市”，選擇一個(gè)紙盒子和一次性紙杯，并拿出了自己帶的塑料管子，利索地用剪刀給盒子剪開一個(gè)口，反復(fù)嘗試把塑料管子插到紙盒里。可是塑料管子怎么都固定不住。他想了一會(huì)兒，拿出紙杯，用剪刀小心地剪掉紙杯底部，把紙杯插入紙盒里，然后把塑料管子插入紙杯里。做完一切后，他興奮地說：“這是我用管子做的一個(gè)加油器！”

皓皓用這個(gè)特別的“加油設(shè)備”自豪地給顧客的車“加油”，來“加油”的“車輛”絡(luò)繹不絕，生意真是興隆呀！

反思：

問題推動(dòng)思維，皓皓發(fā)現(xiàn)自己喜歡的加油設(shè)備不見了，便從家里帶來管子，并在游戲中巧妙地運(yùn)用管子制作加油設(shè)備。他在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)塑料管子不能固定在紙盒上，于是根據(jù)需要嘗試著各種方法把塑料管子固定在紙盒上，最后探索出用紙杯來固定塑料管，最終實(shí)現(xiàn)了自己的小小心愿。

在幼兒自主游戲中，需要更為充分的低結(jié)構(gòu)材料的支持。幼兒游戲的水平往往體現(xiàn)在構(gòu)思內(nèi)容、尋找材料和使用材料上，而豐富的材料又促進(jìn)了幼兒進(jìn)一步地創(chuàng)造。隨著游戲的開展，幼兒與“材料超市”的互動(dòng)，不僅體現(xiàn)在自主地運(yùn)用材料，更表現(xiàn)為自主地改造材料。在孩子們的手中，枯樹枝、小樹葉、紙盒、牙膏盒、吸管、冰棒棍等“廢物”，都變成了有用的游戲材料，“材料超市”讓幼兒成為“無所不能”的發(fā)明家。

在“材料超市”創(chuàng)設(shè)前，幼兒游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，難以深入?！安牧铣小眲?chuàng)設(shè)后，幼兒“無中生有”地創(chuàng)設(shè)出自己心目中的“汽車4S店”。幼兒與“材料超市”積極互動(dòng)，不斷豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，推動(dòng)角色游戲的進(jìn)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主能力得到真正的發(fā)展。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)