俞萍萍

藝術(shù)教育的教育價(jià)值可以提供其他學(xué)科，使教育成果的價(jià)值成為學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分，幫助學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造生活。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，抓住學(xué)生的心理，更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生隨心展露，這是筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，要全面施展藝術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，使教學(xué)活動(dòng)符合不同年齡段學(xué)生的思維能力和情感能力，注重靈活地設(shè)置課程內(nèi)容形式和教學(xué)形式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理，并讓這樣的心理成為一種長(zhǎng)期的情感態(tài)度。利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體、教具、小游戲，組織訪問、講故事、聽音樂等，使課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍濃郁，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)感興趣，會(huì)實(shí)現(xiàn)非常好的效果。比如，教學(xué)《讓我的飛機(jī)在藍(lán)天上》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，筆者找到國(guó)慶閱兵時(shí)飛機(jī)在空中的一段表演，并配樂讓學(xué)生觀賞不同飛機(jī)的飛行畫面，飛機(jī)飛行時(shí)完美的弧線不但引起了學(xué)生對(duì)畫畫產(chǎn)生濃厚興趣，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義思想。觀賞完畢學(xué)生們迫不及待的想畫出自己喜歡的飛機(jī)造型在藍(lán)天上飛翔。利用各種教學(xué)方法，探索和激發(fā)學(xué)生的心理特征和生活中他們感興趣的東西，再找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而處理教學(xué)困難的問題，從抽象到具體、由易到難，以刺激學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的心理。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師只要能抓住學(xué)生的心理，與學(xué)生密切聯(lián)系，將課堂的知識(shí)有趣、科學(xué)地緊密結(jié)合在一起，綜合地使用多種教學(xué)方法，能更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

充分肯定，展示作品

有的學(xué)生對(duì)繪畫的創(chuàng)作非常感興趣，但經(jīng)常不能畫出來，在課本里的作品，老師的繪畫，也讓學(xué)生覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，使學(xué)生感到卻步，所以如何才能讓學(xué)生在畫面上畫自己的生活？若是全面抓住機(jī)會(huì)來展示學(xué)生的繪畫，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造水平，激發(fā)學(xué)生的思考，會(huì)有更好的效果。由于學(xué)生認(rèn)知水平接近，學(xué)生的繪畫對(duì)他人有吸引力，學(xué)生會(huì)比較能接受和認(rèn)同，創(chuàng)意繪畫的認(rèn)知和理解也會(huì)進(jìn)一步深入。贊美、激勵(lì)、展示等良性措施，盡可能地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，使所有學(xué)生都可以感受到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生畫畫時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的優(yōu)秀作品，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品。比如，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品粘貼到教室的作品墻上，這樣樂意幫助其他學(xué)生從別人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感，提高藝術(shù)課堂的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，這將給予學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生在繪畫過程中感受到成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)更多的動(dòng)力，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

營(yíng)造良好課堂氛圍

學(xué)生生性活潑、愛動(dòng)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。雖然良好的課堂氛圍是取得最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)，但筆者對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)有不同的看法。

作為小學(xué)美術(shù)教師，筆者一直關(guān)注學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以往藝術(shù)課堂教學(xué)一般以教師講解為主，教師“授”，學(xué)生“受”，所以相對(duì)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，而新課程教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)，課堂氛圍需要學(xué)生“動(dòng)”起來，積極展現(xiàn)其心中的聲音。在筆者的藝術(shù)課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠在下面談?wù)摶虬l(fā)言;在面對(duì)提問時(shí)，可以不用舉手大膽發(fā)言;在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可以自由走動(dòng)，在觀察別人的過程中互相借鑒;在課堂討論時(shí)，學(xué)生可以暢所欲言;在教師可以把控教室的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。課堂是應(yīng)該遵守紀(jì)律，但靈活的課堂環(huán)境，適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

就地取材，變廢為寶

教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以教學(xué)過程中，要完成任務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量，也要根據(jù)道德教育灌輸?shù)倪^程內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)教育理解不足，只有讓學(xué)生參與其中，動(dòng)手創(chuàng)造，參與材料的使用，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師要向?qū)W生提供基本的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流。

比如，一次去上課，學(xué)生撿起地上的粉筆，低著頭“這個(gè)不能用了，老師”，看著無辜的面孔和學(xué)生扔的粉筆頭，筆者突發(fā)奇想說：“怎么會(huì)沒用？”然后，拿起一個(gè)粉紅色的筆，很快雕刻了小動(dòng)物，學(xué)生驚奇地看著，不時(shí)驚呼“老師，你好厲害，太棒了，我也要雕刻”。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，隨之，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，“這是我們使用的粉筆，剩下的留著沒用，扔了可惜，小小的粉筆頭，你看老師在雕刻，成為一個(gè)玩具，這節(jié)課我們將用這里沒用的粉筆頭雕刻，雕刻一個(gè)好的玩具，然后我們放學(xué)回家后送給自己的爸爸媽媽，你說呢？”所以，這節(jié)課，筆者當(dāng)即決定改變教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用這些廢棄的粉筆頭進(jìn)行雕刻，想刻什么就刻什么，學(xué)生都特別高興，有的還根據(jù)想雕刻的內(nèi)容自發(fā)的組成了合作小組，有的則立馬自己動(dòng)起手來。

通過這種“動(dòng)手課”，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、形象思維能力和創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，在潛移默化中滲透了德育教育，這對(duì)學(xué)生來說，都會(huì)是一件非常好的教學(xué)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)）