賀梅梅

著名心理學家皮亞杰曾經說過，我們眼前的每一位幼兒既是科學家，也是天生的探究者，從剛出生就在不斷地探究周圍世界，建構屬于自己的知識，幼兒科學探究的過程其實就是幼兒發(fā)現問題、解決問題、獲得知識經驗、體驗活動樂趣、滿足幼兒自身內在成長需求的過程。

自然角屬于幼兒園教育課程五大領域中科學領域的內容，也是幼兒園區(qū)域設置中必不可少的一角，在幼兒園種植和飼養(yǎng)是幼兒科學的實踐活動，是幼兒探索生命科學的重要方法，幼兒通過自己選擇、播種、照料、收獲等種植活動，以及投喂、照顧等飼養(yǎng)活動，能夠學習和掌握簡單的種植和飼養(yǎng)技能，逐漸培養(yǎng)其愛勞動的品質和責任心。在活動室的某塊區(qū)域內設置自然角，通過“我會照顧小植物”“我會喂養(yǎng)小動物”等活動，引導幼兒自主探索，從而產生愉快的情緒和體驗，在這個過程中，幼兒通過親自觀察和探究動植物的特點，發(fā)現動植物的生長變化，感受到了自然界的奇妙和動植物頑強的生命力，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究熱情，以及關心呵護小動物、小植物的情感。作為教師，我們應該給幼兒提供探索的時間和空間，讓幼兒成為區(qū)域活動真正的主人，在創(chuàng)設我班自然角時，我有以下幾點思考：

一、打造溫馨環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

1.走進幼兒內心，幼兒自由選擇種植作物

（1）種什么

為了讓我們的自然角豐富起來， 我與幼兒開始討論“自然角種什么好”，幼兒依據以往的生活經驗，你一言我一語地展開了討論，彤彤說：“種豆子。”重重說：“種蘿卜?！笨】≌f：“種大蒜?！辫b于以往在生活區(qū)中有認識蒜，剝蒜，聞蒜，品蒜的經驗，幼兒對蒜的接觸了解比較多，所以最終決定來種大蒜。

（2）如何培

材料選擇好之后，新的問題又出現了，怎樣去培育這些大蒜。幼兒這時的興趣點已經達到高峰，沙培、土培、水培，甚至有的幼兒想到了用棉花，遵循幼兒意愿，我們開始行動。

啟示：“興趣是最好的老師”，在城市化的趨勢下，幼兒接觸大自然的機會越來越少，很多的資源都被破壞，所以我想通過我們“鳥語花香”的自然角，擴大幼兒的視野，開闊其眼界，增長其知識，激發(fā)他們的求知欲、好奇心，讓幼兒參與操作實踐，增強他們對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們健康良好的情感。

二、巧用廢舊材料，結合身邊實際自主規(guī)劃

我班的自然角依據“廢舊材料、變廢為寶”的思想，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約材料，變廢為寶的環(huán)保意識。

（1）親子時光：幼兒和家長利用各種廢舊材料進行創(chuàng)意種植活動，并將創(chuàng)設完成的種植盆帶到幼兒園，與同伴們進行交流分享，幼兒的種植經驗得到豐富發(fā)展，知識面得到有效提升，語言表達能力得到相對提高，對種植活動產生了更高的興趣和積極性。

（2）師幼時光：幼兒在動手操作中運用多種材料，如水彩筆、蠟筆、顏料、貼畫、毛絨球、輕粘土等，進行自主創(chuàng)作屬于自己的種植盆，教師將種植盆進行錯落有致的層次擺放，使得自然角更美觀，呈現出大自然詩意般的美好意境。

啟示：環(huán)境材料不求高大上，最常見的才是最實用的，最適用的才是最好的，因此我在材料選擇上并沒有花錢購買，而是利用生活中不用的瓶、盆等材料，教師與幼兒共同進行裝飾。幼兒根據自己想法構建的環(huán)境，幼兒是環(huán)境的主人；幼兒自己討論什么花瓶最好看，每個人有不同的藝術見解；幼兒自己動手，根據自己的設計，在美工區(qū)進行裝飾；幼兒珍愛自己創(chuàng)做的藝術品，所以會更加喜歡，這其中體現著他們的智力勞動與體力勞動。

三、呵護環(huán)境，養(yǎng)成長期觀察的學習習慣

植物的生長變化是一個需要耐心照料、等待的過程，我們的植物在幼兒的精心呵護中一天天長大、一天天發(fā)生著變化。幼兒每天早上來園的第一件事就是觀察自然角，看看小蒜苗發(fā)生的變化 ，給自己的大蒜澆水，慢慢地幼兒養(yǎng)成了自己照顧蒜苗的習慣。

為了促進幼兒養(yǎng)成觀察的好習慣，我們共同商定如何保證植物的水份，既不能每天澆水，又不能長期沒有看護。幼兒商定設計了一個每日照看植物工作表，全班幼兒根據學號按每天三人進行輪流照看植物，同時對照看植物的內容進行規(guī)劃，是否缺水、澆水的量在此表中都要體現出來。這樣一來，幼兒可以明確自已何時需要給植物澆水，澆水量是多少，無論同伴或教師都可以通過這張記錄表了解幼兒照看植物的情況。

啟示：我們應該支持幼兒在接觸自然、生活事物的現象中積累有益的直接經驗和感性認識。

四、提供觀察記錄表，引導幼兒認真觀察、記錄，探索欲望越來越濃厚

當我發(fā)現幼兒來自然角的人數越來越少時，我開始設身處地地站在幼兒的角度思考，不是因為這個區(qū)環(huán)境不美麗，也不是材料不好，最重要的原因是這些材料與幼兒發(fā)生互動的方式還主要是觀察，用眼睛看，而沒有一個綜合性、全方位的互動過程。因此我在每個植物的旁邊設置了觀察記錄表，幼兒觀察植物時，需要對照觀察記錄表來進行觀察，這樣極大地激發(fā)了幼兒觀察的欲望，他們對照表中的各項內容來進行記錄，一方面學習了如何對動植物進行觀察，要觀察哪些內容；一方面學習用自己的方式來記錄，如用尺子、線等工具比較長短，用數字來表示。在區(qū)域游戲小結時，還可以把自己觀察記錄的內容通過記錄紙介紹給同伴。

通過一個月的時間，幼兒的大蒜在他們的呵護下初長成，他們的眼里充滿了欣喜和期望，看著自己的小蒜苗一天天地變化長大，幼兒不再滿足于觀察，開始記錄自己小蒜苗的變化。

啟示：為了讓幼兒的探索欲望持續(xù)下去，我們把自然角后期的材料投放交給了幼兒，后來我們驚喜地發(fā)現他們可以把益智區(qū)的尺子、測量工具、放大鏡拿到自然角給自己的蒜苗進行測量、觀察，把長大的小蒜苗剪下來，放到生活區(qū)，在生活活動的時候，進行品嘗味道。整個區(qū)域全都“活”了起來，就像皮亞杰說的，“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”

五、我們的有趣案例，屬于幼兒的童言童趣

在每天和幼兒的互動中，我發(fā)現我班幼兒都有自我表現的欲望，在活動中他們表現得特別積極，對自己的想法和創(chuàng)意都充滿自信。根據這一發(fā)現，我們在種植活動中按幼兒的意愿，讓他們把每天的觀察發(fā)現進行簡單記錄，并利用口頭交流的方式在集體面前講述自己的發(fā)現，教師幫助幼兒收集整理，形成一個又一個的小故事，如“今天我的發(fā)現”“我和小鳥的秘密”“我愛我的小蒜苗”w“自己的事情自己做”等，這些案例的形成都是幼兒通過觀察發(fā)現、互相討論、實際操作得出的結果。

啟示：通過持續(xù)性的觀察記錄，幼兒的植物長成了、收獲了，他們剪下蒜苗，自己制做美食，請大家來品嘗……老師與同伴們贊不絕口，其中有諸多美妙的故事，教師與幼兒共同整理，將自然角的故事不斷延續(xù)。

六、延續(xù)家園共育，共建成長樂園

幼兒園教育離不開家長的配合，我們的班級區(qū)域開展的這么成功，自然也離不開我們家長的配合，在建立“班級自然角”的這段時間里，總有一些幼兒按捺不住自己的喜悅之情，每天回家和父母講述班級自然角有趣的故事，家長們感到不可思議，主動要來自然角做客，每天都會有家長陪伴幼兒進區(qū)，一起觀察、發(fā)現、記錄，有時有了新的想法與發(fā)現，還會和幼兒、教師一起研討、商量，我們的區(qū)域變得越來越“活”，材料的投放越來越豐富，家長們贊不絕口，對我們的區(qū)域活動有了更深的認識，也認可了我園的辦園理念 。有了父母的陪伴與主動參與，后期幼兒對“自然角”的興趣與探索欲望越來越濃厚。

七、快樂的節(jié)假日

活動室僅有的時光，讓幼兒意猶未盡，在快樂的節(jié)假日中，他們主動把自己的植物帶回家，細心呵護，每天在規(guī)定的時間內給植物澆水、曬太陽、說悄悄話，還邀請自己的父母、家人一起測量，不時自豪地展示自己的勞動成果。在閑暇之余，不忘讓父母把這些美好的瞬間分享到班級群內，每個植物都有一個生長周期，在幼兒和家人的精心呵護中，一本本觀察記錄本，一幕幕溫馨的畫面，都成了我們自然角的活教材。在歡樂而充實的假期內，幼兒的責任心越來越強，對自然角充滿了喜愛之情，不知不覺中親子關系也更加的親密了。

從創(chuàng)設自然角到現在，我們身邊的環(huán)境、幼兒就是最廣的素材，在幼兒、大自然的身上挖掘動力，這些動力就像流水一般，源源不斷，給我啟示，給我創(chuàng)新，給我方法，在隨后做的過程中，我的兒童觀、教育觀隨之改變，作為教育的引領者，我們需要沖破舊思路，突破創(chuàng)新點，讓我們的教育“活”起來。