高國輝

高中思想政治課堂是開展互動教學(xué)的重要陣地，在互動教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行思想方面的正確引導(dǎo)，使政治課堂充滿活力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的獨立思考、探究討論、合作交流、自主學(xué)習(xí)的能力。本文將對高中思想政治課堂互動中教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行合理分析，并且給予出相適應(yīng)的對策，以加強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)的互動性。

一、何為課堂互動教學(xué)

課堂互動是教學(xué)過程中必不可少的一部分。施瓦布曾說：“課程并不是無休止的選擇目標(biāo)，而且要讓不同的學(xué)生都有所收獲?！币虼?，教師就需要用自己的專業(yè)知識服務(wù)于學(xué)生，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動。在互動中教師要以學(xué)生為主，依靠自身的教學(xué)方式和手段，圍繞授課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)，而在教學(xué)的過程中，師生互動就顯得尤為重要。

二、高中思想政治課堂互動存在的問題及其原因

（一）高中思想政治課堂互動教學(xué)存在的問題

1.互動教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富?；咏虒W(xué)不能僅局限于課本知識，不符合實際生活的互動教學(xué)內(nèi)容是不生動、不靈活的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課堂的參與度與積極性大大降低，使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。這樣內(nèi)容單一的互動教學(xué)，對學(xué)生而言是提不起興趣的。

2.互動教學(xué)的形式太過枯燥。在高中思想政治課堂互動中，往往會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，教師站在講臺上提出問題，有學(xué)生進(jìn)行回答，這種你問他答的互動教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生無法真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.互動教學(xué)的層次過于淺顯。目前互動教學(xué)的現(xiàn)狀是缺少真正探討。往往教師提出的問題，并不能引起學(xué)生深入的討論和思考，機(jī)械化地回答“是”與“不是”對學(xué)生來說無疑是毫無意義的。

（二）高中思想政治課堂互動教學(xué)存在問題的原因

1.傳統(tǒng)教育觀念的影響。由于一些教師仍舊存在舊式的教學(xué)觀念，教師在課堂上總是善于“立威”，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往處于被動的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師自行進(jìn)行問題的安排以及提問，學(xué)生并不參與研究，這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在課堂上的參與度與積極性也被抑制，教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

2.升學(xué)壓力影響互動教學(xué)。由于長期處于應(yīng)試教育的大背景下，教師授課的內(nèi)容往往是根據(jù)考試內(nèi)容安排的，學(xué)生也死記硬背，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂互動越來越不受重視，甚至?xí)饾u削弱甚至消失。

3.課時安排難以進(jìn)行更好的互動。目前來說，學(xué)校一節(jié)課的時間是40分鐘，教師無法在既完成教學(xué)任務(wù)的同時又能后進(jìn)行與學(xué)生之間的互動，所以互動教學(xué)對于教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。

三、高中思想政治課堂互動教學(xué)問題的解決對策

（一）教師應(yīng)樹立互動觀念

互動教學(xué)最重要的條件之一是教育者要樹立正確的教育觀念。意識決定行為，因此，教師的教育觀念也就決定著其行為。教師要摒棄舊式的教學(xué)觀念，改變課堂上教師為主體地位的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生平等交流，在和諧的氛圍中兩者相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。教師要時刻現(xiàn)在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計出合理的互動環(huán)節(jié)，這樣才能是互動教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)并不只是向?qū)W生傳授知識，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的互動觀，為活躍課堂氛圍做出貢獻(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

美國教育家戴爾·卡耐基曾說過：“一兩重的參與等于一噸重的說教。”倘若學(xué)生能夠從被動地參與到課堂中變?yōu)橹鲃訁⑴c，勇于表達(dá)自己的想法，就能達(dá)到教學(xué)的最終目的。同時，教學(xué)本身就是一個為了解決問題的過程，如果沒有問題，那么教學(xué)本身就存在著問題。教師要學(xué)會讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的自主權(quán)，給予學(xué)生表達(dá)自我的空間與機(jī)會，使其能夠大膽質(zhì)疑，讓他們主動地探索問題，并且教師需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生之間能夠互相溝通和探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行互動教學(xué)的過程中，可以將知識內(nèi)容與生活實際情況相結(jié)合，這樣一來，學(xué)生能夠在腦海中營造出情境，更有助于學(xué)生思考問題，將枯燥的知識內(nèi)容變得生動有趣。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課件的制作，比如圖片、音樂、視頻等，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

有學(xué)者對師生關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)研究，師生關(guān)系的和諧為教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也能更有效提高。在教學(xué)的過程中，倘若教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，那么學(xué)生就會更加積極主動地參與到課堂互動中，學(xué)習(xí)的氛圍也會更加輕松、愉快。和諧的師生關(guān)系有助于互動教學(xué)的發(fā)展，而互動教學(xué)也促進(jìn)著兩者之間關(guān)系的融洽，形成一種良性循環(huán)。

除此之外，教師在互動教學(xué)的過程中，可以開展學(xué)習(xí)討論小組，小組成員之間可以扮演不同的角色，相互提問溝通，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力。而在學(xué)生交流時，教師可以參與到其中，了解學(xué)生的想法，并對他們所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與幫助。組織貼近生活的實踐活動，增加與學(xué)生交流互動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）完善互動教學(xué)評價機(jī)制

高中思想政治課堂互動教學(xué)存在問題的一個主要原因是教學(xué)評價機(jī)制不夠完善。教師教學(xué)是否盡職盡責(zé)完全體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，而學(xué)生的成績只能通過試卷的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷，因此，就忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展。所以，教學(xué)評價不應(yīng)僅看重成績，要培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，促進(jìn)其各種能力全方位的發(fā)展。同時，教師之間也可以進(jìn)行評價，及時指出對方的不足之處，也要吸取對方所有的優(yōu)點，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行自我完善，教研組長定期舉行評課，促使整個教師團(tuán)隊的共同進(jìn)步。教師在課堂上也要相對“放權(quán)”，把課堂交給學(xué)生，使其暢所欲言，互相交流合作，更好地推動課堂互動教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中思想政治課堂中，互動教學(xué)極為重要，能夠提高學(xué)生獨立思考、自助探究、主動參與、合作交流以及創(chuàng)新思維的能力。同時，也讓課堂氛圍變得更加輕松、愉悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（責(zé)編? 楊 菲）