陳裕群

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式需要逐步改變，新課程背景下的初中物理教學(xué)意味著教師應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的創(chuàng)新精神和能力。而課后作業(yè)是學(xué)生是否真正掌握課堂知識的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，開拓學(xué)生的思維，初中教師可以在學(xué)生課后作業(yè)中反饋其教學(xué)效果，使教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，進而提高教學(xué)效率和全面培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。那么，教師如何提高初中物理課后作業(yè)有效性呢？

一、樹新型作業(yè)觀，精心設(shè)計作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，從大量的“示范課”、“觀摩課”中發(fā)現(xiàn)，老師們課堂教學(xué)的技術(shù)不可謂不精湛，時間可以精確到秒，但是作業(yè)的布置卻比較粗放，一般僅僅要求學(xué)生完成已經(jīng)按章節(jié)印刷好的相應(yīng)練習(xí)題，沒有精細(xì)的篩選，也沒有針對不同的學(xué)生。且僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。新課改提出“減負(fù)”，但是在實際教學(xué)中，很多教師仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量布置課后作業(yè)。在多年教學(xué)實踐中，大量的課后作業(yè)不能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，反而會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在編制課后作業(yè)時，要把握教學(xué)重點和難點，有針對性的改編作業(yè)，精心挑選習(xí)題，切合自己的上課內(nèi)容。

二、關(guān)注學(xué)生實際，設(shè)計分層作業(yè)

新教學(xué)理念指出，教師的教法應(yīng)跟從學(xué)生的學(xué)法，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的具體教法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)效果。因此，在布置作業(yè)時，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的差異，布置分層型作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，調(diào)動學(xué)生力爭上游的學(xué)習(xí)積極性。如在《電功率》的作業(yè)設(shè)計中，較低要求是讓學(xué)生掌握基本的電功率概念，故可設(shè)計作業(yè)：電燈泡上所標(biāo)示的“220V”“25W”分別代表什么意思？中等要求是讓學(xué)生了解怎么計算電功率，故可設(shè)計作業(yè)：當(dāng)一只電燈泡兩端電壓均為220V，10分鐘所消耗的電能為2.4×104J時，通過該電燈泡的電流為多少？燈絲電阻為多少？電功率又是多少？較難要求是讓學(xué)生根據(jù)物理圖表分析來完成作業(yè)，教師便可根據(jù)電功率特點設(shè)計出一些符合實際的圖，根據(jù)已知條件提出一些問題，使學(xué)生通過更深層次的思考與探索來完成作業(yè)。這樣，不同的學(xué)生都可以得到提高，都能有自信地去學(xué)習(xí)，“因材施教”。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課程不再過分偏重書本知識，而是加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此，學(xué)生的物理作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些作業(yè)要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動。如在做《彈簧測力計的使用》的試驗前，可布置作業(yè)：利用家里的器材，制作一個測量力的工具，說明你設(shè)計的原理。然后和你的伙伴討論做這個試驗中有沒有不合理的地方？有沒有改進的辦法？

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。有效的物理作業(yè)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生物理作業(yè)的重要方式。如在學(xué)完《摩擦力》后，可布置一篇小作文“沒有摩擦的世界”。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，完成作業(yè)的程度是不同的，只有改變過去的評價方式，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，俗話說的好“興趣是最好的老師”。學(xué)生完成物理作業(yè)過程才能是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

四、引導(dǎo)獨立完成，培養(yǎng)良好習(xí)慣

歌德有句名言：“今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人”。學(xué)習(xí)也如此！尤其是課外作業(yè)，我們要養(yǎng)成他們及時、獨立完成的習(xí)慣。及時作業(yè)，是在學(xué)生對所學(xué)知識還沒怎么遺忘時的檢測學(xué)習(xí)效果過程，這樣的檢測不僅正確率高，對新學(xué)知的鞏固效果也更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也更高。所以，平時布置的課外作業(yè)時，要求學(xué)生要當(dāng)天完成，第二天教師要進行批改檢查，逐漸養(yǎng)成學(xué)生及時作業(yè)的習(xí)慣。獨立完成，做課外作業(yè)時要求學(xué)生不要一碰到困難就問老師或同學(xué)，要盡可能自己獨立思考完成。學(xué)生有不會的作業(yè)問老師時，老師首先要了解學(xué)生不會解答的原因，然后對癥下藥分析，側(cè)重方法的點撥，幫助學(xué)生真正弄懂。同時，養(yǎng)成學(xué)生作業(yè)不會做或做不完時，也不抄襲作業(yè)的品質(zhì)，這不僅是學(xué)習(xí)良好品質(zhì)，更是做人的標(biāo)準(zhǔn)。

五、自主糾錯反思，提高作業(yè)實效

教師要認(rèn)真批閱作業(yè)，對出現(xiàn)的問題進行歸類和歸因，對出現(xiàn)的典型錯誤記錄在備課本上，并分析出現(xiàn)錯誤的原因所在。批改后及時反饋給學(xué)生，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望最強烈，可以充分利用學(xué)生對問題在頭腦中的記憶表象，及時自主糾錯。多數(shù)學(xué)生對作業(yè)出現(xiàn)的疑問或困惑不都是在教師講評后才弄清的，而是自我反思解決的，講評時讓學(xué)生自己先糾錯和反思，效果可能比教師講評更好。因此，可要求學(xué)生拿到作業(yè)后先對照錯誤進行自主檢查，弄清錯誤的原因。而后要求學(xué)生查詢資料或?qū)W生間討論，將錯題用紅色筆訂正旁邊，并說明錯誤原因。

總之，在初中物理教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計的合理，可以更好地滿足新課程要求，端正學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生對待作業(yè)的興趣，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功效。還會成為學(xué)生學(xué)好物理的有效方法，從而切實提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成績。