劉杉杉

帶好班級，管理好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，是班主任工作的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深入和核心素養(yǎng)的提出，班級管理對班主任提出了新的要求，不僅需要教師嚴(yán)格管理，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，增強學(xué)生自我管理的意識，最終達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

小學(xué)生自我管理的意義

自我管理有助于提高教學(xué)的質(zhì)量? 自我管理要求教師積極引導(dǎo)全班的每一位學(xué)生，使他們積極參與教學(xué)活動，并及時地反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我評價和自我反思能力，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

自我管理有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展? 在班級管理中有效地進(jìn)行自我管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性，同時可以使學(xué)生充分了解和認(rèn)識自我，了解他人，學(xué)會與他人相處、合作，從而全面發(fā)展德智體美勞。

自我管理有助于增強班級的凝聚力? 學(xué)生自我管理意識教育是能夠使學(xué)生從被動管理到主動管理，從不自覺到自覺的教育，能夠使學(xué)生逐步樹立起正確的觀念，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的習(xí)慣。

學(xué)生自我管理意識存在的問題

學(xué)生自我管理意識不強? 小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，他們在心理上有很大的依賴性，考慮問題習(xí)慣從自己的角度出發(fā)，忽視別人的觀念和想法。他們喜歡為自己不合理的行為尋找借口和理由，常用挑剔和批判的目光看問題，往往只關(guān)注別人的缺點，忽視別人的優(yōu)點。這一階段的學(xué)生自我認(rèn)識水平還比較低，容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

周圍環(huán)境的影響? 自我意識不是與生俱來的，而是個體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，隨著個體身心發(fā)展逐漸形成和發(fā)展的。小學(xué)生階段的學(xué)生大多是根據(jù)教師、家長、同學(xué)等他人對自己的評價認(rèn)識自己和評價自己。這樣，學(xué)生容易過高或過低評價自己。

我國傳統(tǒng)教育的影響? 學(xué)生的自我管理意識并非與生俱來，而是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，在身心發(fā)展的過程中逐漸形成和發(fā)展的。我國一直采用夸美紐斯提出的班級授課制的方式組織教學(xué)。這種集體教學(xué)形式雖然能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生集體的作用，但忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。

學(xué)生自我管理的方法和途徑

引導(dǎo)學(xué)生采用自我管理的班級管理理念? 自我管理指學(xué)生對自己的思想、心理和行為等方面的認(rèn)識和管理。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理能力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，他們喜歡在活動中表現(xiàn)自己，釋放來自多方面的壓力，更希望讓別人看到自己的價值。教師應(yīng)盡量給每一位學(xué)生鍛煉的機會，讓更多的學(xué)生主動地參與到活動中來?？梢愿鶕?jù)他們的性格特點，具體分工，每件事情都具體到某個人，使每個人都有自己的責(zé)任和義務(wù)，從做好自身分內(nèi)的任務(wù)做起，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，幫助他們逐漸培養(yǎng)自我管理的意識和能力，從而發(fā)揮他們的積極性和主動性。

制定班級公約，采用積分量化的班級管理模式? 在管理班級上，學(xué)生是主體，教師為輔，班主任不能剝奪學(xué)生自我管理的機會。為此筆者采取了學(xué)生自我管理的積分量化班級管理模式，并在剛接一個新的班級時，與學(xué)生共同討論、制定班級公約，以便共同遵守和維護。

精心培養(yǎng)班干部，構(gòu)建老師和學(xué)生之間的溝通橋梁? 一個班的集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班主任要慎重地選拔和培養(yǎng)班干部群體。班干部的組建不能僅僅作為一種形式存在，還要精心培養(yǎng)：第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)點，進(jìn)行表揚，幫助他們樹立威信;第二，教師指導(dǎo)他們工作方法的同時，要在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面對他們提出嚴(yán)格要求，使他們以身作則，力求從各方面對全班成員起到模范帶頭作用;其三，培養(yǎng)班干部團結(jié)、協(xié)作的精神。通過在干部這個小集體中建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體進(jìn)行自我反思與自我批評，形成良好的班集體氛圍。

重視賞識教育，多表揚少批評，關(guān)愛每位學(xué)生? 教育不能沒有愛，教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要影響因素。班主任應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想，了解學(xué)生的困難，也了解班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。教育孩子始終堅持多表揚少批評，及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，進(jìn)行賞識教育，幫助他們樹立自信心。

正視學(xué)生的個體差異，注重因材施教? 關(guān)心每一個學(xué)生，平等地對待他們，不偏袒優(yōu)等生，漠視差生，這是班主任工作中重要的一部分。在班級管理的過程中，教師要為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和自我管理的積極性，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力任重道遠(yuǎn)，小學(xué)班主任工作是一個細(xì)致、繁瑣的工作，但只要我們要用心教人，以愛育人，認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，培養(yǎng)學(xué)生主動參與管理的意識，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，一定能實現(xiàn)學(xué)生無需教師管理，能夠自我管理的目標(biāo)。