童莉

摘要：戶外營地教育是一種旨在提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)以及互動交流能力，以團隊合作為主要形式在戶外學(xué)習、生活的教育方式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)校教師的教育水平與自身發(fā)展以及營地教育的落實與完善，學(xué)校教師和營地教師之間的交流合作就顯得尤為重要。教育體制的變革與教育方式的創(chuàng)新為這種交流合作提供了可能和機遇。

關(guān)鍵詞：戶外營地教育;營地教師;學(xué)校教師;合作

戶外營地教育興起于歐美地區(qū)，近年來在國內(nèi)盛行，受到了國家和相關(guān)部門的高度重視和大力支持。隨著教育體制的變革、創(chuàng)新、發(fā)展及完善，越來越多的學(xué)校相繼開展戶外營地教育活動。這種新興的教育模式現(xiàn)已取得十分可觀的成果：學(xué)生的綜合素質(zhì)和交流合作能力得到顯著提高;學(xué)校教師突破了傳統(tǒng)教育方式的束縛并進行新的教學(xué)實驗，實現(xiàn)了教育水平的提高以及自身能力的提升;營地教育得到充分落實，從而推動了戶外營地教育的發(fā)展與完善。

一、戶外營地教育中營地教師與學(xué)校教師合作的重要意義

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及創(chuàng)新教育體制新理念的廣泛傳播，戶外營地教育占據(jù)了極其重要的地位并受到了教育領(lǐng)域的高度重視。在教學(xué)過程中，戶外營地教育是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生以日常生活為出發(fā)點，把獨立思考能力與團隊合作意識有效結(jié)合起來，探究學(xué)習過程中遇到的各種問題并尋求最佳解決方式，在知識的海洋里不斷探求新的規(guī)律。它不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作互動能力，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，開拓思維，不斷創(chuàng)新。其中，學(xué)校教師與營地教師的合作問題是戶外營地教學(xué)的關(guān)鍵。只有促進兩者之間的有效合作和相互配合，才能使戶外營地教學(xué)這種新興教育模式充分發(fā)揮其積極作用，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校教師、戶外營地的共同發(fā)展進步[1]。

二、戶外營地教育中營地教師與學(xué)校教師合作現(xiàn)狀分析

為使戶外營地教育更好地發(fā)揮作用，調(diào)研組對本市幾個不同區(qū)域的戶外營地進行了走訪觀察并對調(diào)研結(jié)果加以總結(jié)和分析。通過觀察，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，在戶外營地教育進程中，學(xué)校教師和營地教師之間的合作與交流并不是十分密切，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）戶外營地教學(xué)中，學(xué)校教師主要負責學(xué)生的安全問題與生活問題。他們把工作重心放在確保學(xué)生在營地的人身財產(chǎn)安全、解決學(xué)生在營地生活中遇到的各種難題以及配合營地教師的教育行為上，沒有積極發(fā)揮同樣作為一名施教者應(yīng)當發(fā)揮的教育作用。

（二）營地教師主要負責教授學(xué)生課業(yè)，從而忽視了對學(xué)生日常生活的了解。他們通常是按照既定教學(xué)方案和計劃進行一種形式化的填鴨式教育，沒有事先了解學(xué)生平常的受教模式和學(xué)習習慣，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性不高和教學(xué)效率下降等問題。

（三）戶外營地教育結(jié)束后，學(xué)校教師和營地教師需要分別對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)作出評價。由于學(xué)校教師和營地教師之間缺乏良性互動、相互配合以及評價標準的不一致，對學(xué)生做出的評價也就缺乏客觀性和有效性。

（四）由于學(xué)校教師和營地教師分工過于明確且教學(xué)交叉點相對較少，使得學(xué)生在戶外營地教育中不能充分發(fā)揮所學(xué)理論知識，也不能在正常的學(xué)習生活中有效運用戶外實踐收獲的體驗和成果。理論和實踐無法做到有機融合，戶外營地教學(xué)的作用則顯得微乎其微[2]。

三、完善戶外營地教育中營地教師與學(xué)校教師之間的交流合作

戶外營地教育進程中，營地教師與學(xué)校教師之間的交流合作，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、教師自我完善以及教育營地的發(fā)展進步都具有重要意義。因此，要使戶外營地教學(xué)的質(zhì)量得到提高并充分發(fā)揮其積極作用，必須加強學(xué)校教師和營地教師之間的交流合作，讓學(xué)生在戶外營地教學(xué)中收獲的體驗更加具有價值性。

（一）共同參與戶外營地教學(xué)的準備工作

為了避免戶外營地教育過程中出現(xiàn)的營地教師對學(xué)生平常的學(xué)習習慣不了解而產(chǎn)生的盲目教學(xué)，營地教師應(yīng)該提前聯(lián)系學(xué)校教師，根據(jù)實際情況共同制定適合學(xué)生的教學(xué)方案并加以完善。學(xué)校教師也應(yīng)主動參與到戶外營地教學(xué)的準備工作中，積極配合營地教師，保證戶外營地教育活動的順利進行。

（二）共同參與戶外營地教學(xué)的授課過程

為了避免學(xué)校教師在戶外營地教育過程中僅僅擔任“生活教師”從而導(dǎo)致人才資源浪費的問題，學(xué)校教師應(yīng)當積極參與授課過程。把學(xué)校教師對學(xué)生的了解情況和營地教師的專業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合在一起，制定出更加合理的授課方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，理論與實踐相統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠在戶外營地教學(xué)中收獲更好的學(xué)習體驗。

（三）共同參與戶外營地教學(xué)的評價過程

為了確保戶外營地教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習成果作出客觀有效的評價，營地教師和學(xué)校教師應(yīng)當加強交流合作，共同制定出符合實際的評價標準，采取全方位、多角度的評價標準以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，用客觀有效的評價激勵著學(xué)生不斷發(fā)展進步[3]。

四、結(jié)束語

戶外營地教育應(yīng)當引起學(xué)校教師和營地教師的高度重視，二者只有加強交流合作，才能充分發(fā)揮戶外營地教育活動的積極作用，才能使戶外營地教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。同時，也能增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平，更好地發(fā)展戶外營地教育活動。

參考文獻：

[1]陳笑顏，李家成.戶外營地教育中營地教師和學(xué)校教師的合作[J].基礎(chǔ)教育研究，2015 （11）：81-83.

[2]黃一鳴，孫英俊.學(xué)生戶外營地：構(gòu)建綜合素質(zhì)評價平臺[J].上海教育，2015 （Z1）：56-57.

[3]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育論”——關(guān)于中國當代學(xué)校變革的探究與認識[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：358.