金麗美

摘 要：“教育記事本”專題是一種教研形式，這種教研形式以記事本為載體，以教研為手段，同時也具有使教師增強自我反省和教學(xué)能力的作用?！敖逃浭卤尽睂ｎ}教研的開展，存在著有一些優(yōu)點，它對于提高教師對兒童行為觀察和分析的能力有重要作用，并且通過“發(fā)現(xiàn)故事”和“講述故事”的方式能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗的共享和共有。

關(guān)鍵詞：“教育記事本”;專題教研;幼兒

“教育記事本”是教師在平時的生活和學(xué)習(xí)中用來觀察幼兒的行為動態(tài)并且時刻將其時刻記錄下來所產(chǎn)生的手冊，它沒有具體的規(guī)定，對格式要求不嚴格，對字數(shù)也并不限制，教師只需真實的記錄幼兒所發(fā)生的任何大小事物即可?！敖逃浭卤尽睂ｎ}就是圍繞“教育記事本”而展開的專題教研，主要是在教育的過程中敘述時間，通過教師“發(fā)現(xiàn)故事”和講述故事”兩個方面來更好的觀察和分析兒童在學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)生的重大變化。

一、“教育記事本”專題教研存在的價值

首先，“教育記事本”這項專題活動對教師的要求相對較高，它需要教師不僅僅只傳授幼兒知識，同時也要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，仔細觀察幼兒身上發(fā)生的事，細致到幼兒的所說、所做、所學(xué)?！敖逃浭卤尽睂ｎ}由此就可以提高教師的觀察能力，教師會在平時對一些基本的觀察方法有所研究，同時會主動學(xué)習(xí)一些與觀察有關(guān)的工具，并使其運用到自己的實踐之中，這個活動對于教師來說有著一定的益處。

另一點來說，教師在對幼兒的行為活動做出記錄之后要對其進行仔細的研究和分析，要依靠《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件來進一步的學(xué)習(xí)和探究，并且教師要不斷的增加自身的閱讀量，使自己在兒童身上發(fā)現(xiàn)的故事與綱領(lǐng)性文件和書籍知識更好的融合起來，進一步提高教師的觀察能力和對兒童行為的分析能力。

其次，不同的幼兒園教師的知識能力也存在差異，所以他們的經(jīng)驗也存在著差異性。“教育記事本”這個專題的教研是對兒童的行為進行觀察并且記錄成冊加以討論和研究的教育活動，這個教育活動對于提高教師個人與團體之間的互動作用有著十分重大的影響，教師團體是一個巨大的學(xué)習(xí)資源庫，每一位教師都成為這個資源庫的貢獻者和擁有者，教師不斷的將自己的知識和智慧貢獻出來，形成這個巨大的學(xué)習(xí)資源庫，個人知識從私有到公有，個人的經(jīng)驗也更加豐富，進一步實現(xiàn)教師資源的共享，使每個教師都能從中受益。

二、“教育記事本”專題教研的事實

（一）發(fā)現(xiàn)故事

教師在觀察幼兒的過程中，要使自己靜下心來，用心感受真實，用心走進幼兒，了解幼兒，真誠的欣賞幼兒。所以，教師要做到以下幾點內(nèi)容：首先，教師要仔細觀察和傾聽幼兒的話語。幼兒的語言是表達他們自己的最直接的方式，也是教師能夠了解到幼兒最有效的途徑。因此，教師要時刻觀察幼兒之間的對話以及他們的自言自語，這有這樣，才能使教師對學(xué)生的了解更加完善、更具有真實性。其次，要對幼兒的繪畫作品發(fā)自內(nèi)心的欣賞。幼兒的語言除了話語以外，繪畫也是能進一步反應(yīng)幼兒內(nèi)心的一種方式，教師要對幼兒的繪畫表達出欣賞的態(tài)度，并且努力的對其繪畫作品進行分析，理解作品的內(nèi)容及產(chǎn)生的背景，透過幼兒的繪畫作品分析他們想要表達的真實情感。最后，教師要時刻保持一個童心，感應(yīng)知曉童趣。幼兒正處在一個思想天馬行空的狀態(tài)，許多想法與成人不同，對事物產(chǎn)生的認識也及其特殊，因此要想更好的了解幼兒的想法，就要賦有童心，參與幼兒感興趣的事物，與他們共同經(jīng)歷，由此走進幼兒的內(nèi)心世界，更深入的了解他們。

（二）講述故事

對于記錄成冊的真實故事，如何分析理解其所蘊藏的教育內(nèi)涵是“教育記事本”中“講述故事”的關(guān)鍵，就是通過一邊講述故事內(nèi)容一邊討論分析，激發(fā)教師們的合作交流意識，使其通過合作學(xué)習(xí)來分析事情。同時，教師記錄的事件具有主管隨意性，是指可能這個教師認為值得講述的事情、有意義的事情對于另一個教師來說并非如此，所以，參加“教育記事本”研討的教師就需要彼此之間有共同的話題，同時教師需要在講述故事的過程中挑選典型的故事場景，并且從多個角度、多個方面來進行分析，這樣可是使教師在講述故事的時候不斷的進行自我思考與自我反省。

“講述故事”這一階段又可以分為兩個層面，其一是口頭敘述，其二是書面敘述。無論是那種方式，教師在講述故事的時候都要注意積極發(fā)言講述自己所記錄的故事，同時要避免用詞的不恰當，比如“不聽話的”“膽小的”等詞語來概括幼兒的個性品質(zhì)，并且教師在講述故事的過程中要做的客觀真實，將故事用最平凡的方式講述出來，不要在意技巧。另一方面，教師在講故事的同時要篩選出具有分析價值的事件，通過對故事的分析探討進一步增強教師之間合作交流學(xué)習(xí)的能力，而且對故事的分析并不是為了尋求一個準確的答案，而是為了讓教師在探討的過程中不斷提出新問題，相互學(xué)習(xí)和溝通，最終目的是為了獲得分析和反思教育事件的專業(yè)能力。

結(jié)束語

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“凡是引起你的注意的，甚至引起你一個模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿，這實際上是一種教育日記。”“教育記事本”是教師無法衡量的一筆精神財富，它無時無刻不在體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造能力和思考能力?！敖逃浭卤尽睂ｎ}教研活動的開展，有助于提高教師的觀察能力，同時對教師更好的理解幼兒有促進作用，促使教師之間在發(fā)現(xiàn)故事與講述故事的過程中不斷探討研究，從而提高交流合作學(xué)習(xí)的能力?！敖逃浭卤尽睂ｎ}教研也呈現(xiàn)了幼兒教師一系列的專業(yè)發(fā)展過程，使幼兒教師自身進行不斷的發(fā)展與完善。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）