梁春梅

摘 要：在新課程改革后，素質(zhì)教育變成了一個越來越熱門的話題。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)也成為了一個非常重要的問題。本文就此問題進(jìn)行簡單闡述，首先，對學(xué)校的德育工作進(jìn)行簡單的剖析；然后，對家風(fēng)加深認(rèn)識，并將其融入到小學(xué)德育工作中；最后，闡述了家風(fēng)對學(xué)校德育的“反哺”功能。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)；德育；“反哺”功能

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，國家也越來越重視人才的培養(yǎng)，立德樹人也成為了教育的首要目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，因此，在此階段的教育工作者應(yīng)該更加注重對學(xué)生的德育培養(yǎng)。但是，除了在學(xué)校教師主動地對學(xué)生進(jìn)行道德教育外，優(yōu)良的家風(fēng)也潛移默化地影響著學(xué)生價值觀的形成。所以，家長也要重視在日常生活中對孩子的教育輔導(dǎo)。

一、德育進(jìn)程中存在的問題

就目前教育體制下德育的進(jìn)展來說，存在著以下三方面的問題。首先，就是德育培養(yǎng)中缺失部分要素。最明顯的就是在學(xué)校的教育過程中，要求對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在大部分時間教師教育過分看重學(xué)生的升學(xué)率，以及文化課的成績，導(dǎo)致了對學(xué)生缺乏德育培養(yǎng)。其次，就是德育環(huán)境建設(shè)不到位。最重要的體現(xiàn)就是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)缺乏系統(tǒng)性，此外，許多家長認(rèn)為家風(fēng)建設(shè)并不重要，因此，增加了德育培養(yǎng)的困難程度。最后，就是德育過程中產(chǎn)生了功能性障礙，主要表現(xiàn)為教育者的價值觀不正確，向功利性產(chǎn)生傾移，教師教學(xué)更看重向?qū)W生宣導(dǎo)實(shí)現(xiàn)個人價值，輕視集體利益；而家長則懷著望子成龍、望女成鳳的心理，給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班，這樣的行為嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對德育的理解產(chǎn)生了偏差，從而不能形成正確的價值觀。

二、良好的家風(fēng)存在的意義

家長是學(xué)生的第一任老師，同時也是最好的老師。良好的家風(fēng)有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。就目前的形勢來說，家風(fēng)這種可以約束學(xué)生，同時又可以鼓舞學(xué)生的精神力量隨著時間的推移著慢慢的被隱沒在歷史的長河中。在現(xiàn)代的家庭組成中，大部分都是以小家為主體，很少有大的家族，所以，提到“家風(fēng)”會有大部分的人感覺到陌生。因此，高校重提家風(fēng)建設(shè)，將家風(fēng)引入到學(xué)生的教育工作中，是文化的回歸，也是將歷史遺留下來的精華再一次凝練到生活中，具有非常重要的意義。

三、將家風(fēng)教育融入到小學(xué)德育工作中的策略

1.培養(yǎng)家長對家風(fēng)建設(shè)的重視

現(xiàn)在普遍的家長對家風(fēng)建設(shè)都不重視，這就導(dǎo)致了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中只能單純的從學(xué)生著手。但是，某些“問題學(xué)生”并不接受學(xué)校的約束與管制。這種情況下，就需要學(xué)校聯(lián)合家庭，找到學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從而對癥下藥，來改變學(xué)生不好的行為習(xí)慣。在這個過程中，可能由于家長的不配合，產(chǎn)生一系列問題。面對于此，最重要的就是要培養(yǎng)家長對家風(fēng)建設(shè)的重視。可以讓家長通過閱讀家庭教育類的書籍，然后由各個家長分享讀書心得，討論如何來關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)等問題，以此將家風(fēng)教育融入到小學(xué)德育工作中。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，督促家長對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)

當(dāng)今時代一個信息化的時代，為了讓家長能夠?qū)⒓绎L(fēng)更好地融入到德育工作中來，可以為家長搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校可以邀請專家在這個平臺上進(jìn)行講座，讓家長能夠及時了解孩子的心理狀態(tài)，然后進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。此外，還可以通過與其他家長進(jìn)行交流，聯(lián)合開展親子活動等方式，促進(jìn)良好的家風(fēng)的形成，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的品德。

3.積極進(jìn)行家訪，聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)

一個優(yōu)秀的人一定是一個品德端正的人，在培養(yǎng)學(xué)生德行的問題上，要學(xué)校聯(lián)合家庭一起進(jìn)行。正所謂“社會教育是從家庭教育開始的”。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想并不健全，而這個時期如果學(xué)生缺失家庭教育，會導(dǎo)致其在心理上、行為上產(chǎn)生一定的問題時，得不到相應(yīng)的解決辦法，憑著自己的沖動行事，成為“問題學(xué)生”。因此，學(xué)校在解決此問題時，應(yīng)該積極進(jìn)行家訪，從源頭了解孩子的問題，從而聯(lián)合家長進(jìn)行教育。

四、家風(fēng)對德育的“反哺”作用

通過學(xué)校的活動引領(lǐng)，讓家長的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視家風(fēng)對學(xué)生的影響。這樣家校聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的三觀，形成良好的品德。舉個簡單的例子，讓學(xué)生在家中養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，并且能夠主動替家長分擔(dān)家務(wù)。通過這樣有意識的引導(dǎo)，可以改變孩子的行為習(xí)慣，逐漸變得自強(qiáng)自立。此外，家長要對自己的行為嚴(yán)加約束，為孩子打造一個良好的榜樣，這樣孩子也會通過家長的行為改變自身的行為。比如，在坐公交車的時候主動為老年人讓座；或者在領(lǐng)著孩子出門游玩時，路上遇到垃圾能夠隨手撿起來，扔到垃圾箱內(nèi)等等，這樣生活中不經(jīng)意的行為可以讓孩子向家長學(xué)習(xí)，成為一個自律且樂于助人的人。這些生活中的行為，可以有效的建立起家風(fēng)中良好的道德因子，并且，通過建立良好的家風(fēng)可以提升學(xué)校的校風(fēng)。

五、結(jié)束語

總而言之，我們當(dāng)今社會的學(xué)校教育工作中，要重視學(xué)生家風(fēng)的建設(shè)。并且通過各個家庭的不同種家庭教育的分享，取長補(bǔ)短，將家風(fēng)中優(yōu)秀的道德因子融入到學(xué)校的德育建設(shè)中去。從而培養(yǎng)學(xué)生明確的是非觀，建立學(xué)生的道德底線，讓學(xué)生成為一個思想高尚的人才，做一個精神上的富翁。

參考文獻(xiàn)

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