周旭光

語文的學(xué)習(xí)是要會(huì)語用，從語用視角出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，因此，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認(rèn)識(shí)、理解層面上而是要在培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力及運(yùn)用詞語表情達(dá)意的能力上多下工夫。

根據(jù)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，筆者對(duì)完成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了思考。

一、語境中識(shí)字，滲透識(shí)字方法

據(jù)統(tǒng)計(jì)人教版一、二年級(jí)語文課本中只要求認(rèn)識(shí)的生字：一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)，安排在課文中識(shí)的有278個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的70%；一年級(jí)下冊(cè)550個(gè)，安排在課文中識(shí)的有404個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的74%；二年級(jí)上冊(cè)450個(gè)，安排在課文中識(shí)的有327個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的73%；二年級(jí)上冊(cè)400個(gè)，安排在課文中識(shí)的有330個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的80.5%.由此可見，人教版教材中識(shí)字部分的編排，在吸取多種識(shí)字方法的前提下，較多地采用了隨文識(shí)字。因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)宜采用隨文識(shí)字方式，倡導(dǎo)在語境中識(shí)字，不過早要求單個(gè)生字認(rèn)讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，必須要在一定的語境中反復(fù)誦讀，關(guān)注整體效應(yīng)，努力形成一種合力。

【片段呈現(xiàn)】二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)片斷。

感知課文，了解課文大意。

師：認(rèn)真讀課文，找找風(fēng)娃娃做了幾件事？分別是哪些事情？

生：風(fēng)娃娃吹轉(zhuǎn)風(fēng)車。

師：這里有個(gè)字，小朋友讀得特別的準(zhǔn)，大家一起來讀一讀。它還是個(gè)多音字呢？有誰認(rèn)識(shí)它？

生：它可以讀zhuǎn，也可以讀zhuàn。

師：給它找個(gè)朋友。

生：轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)向。

師：同學(xué)們很聰明，老師告訴大家，像風(fēng)車一樣繞著一中心運(yùn)動(dòng)的，讀zhuàn，像轉(zhuǎn)身，只是改變方向的讀zhuǎn。

在學(xué)生立足于具體的語言環(huán)境，借助生活和學(xué)習(xí)積累很快完成任務(wù)，更重要的是這是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成的，效果遠(yuǎn)甚于教師的講解教學(xué)。

二、借助圖畫，讓詞語插上想象的翅膀

低年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展以形象思維為主，對(duì)于一些與他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞語，由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活視野不廣，對(duì)此與所描繪的猶如蒙上一層紗，理解起來較吃力，遇到這種情況，不能依靠詞語手冊(cè)里的注釋，在教學(xué)時(shí)可借助通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將詞語的意思通過圖片展示出來，化抽象為形象。

小學(xué)語文課文大多有大量的插圖，特別是低段，圖片非常生動(dòng)可愛，在識(shí)字教學(xué)中，可以充分利用插圖進(jìn)行字詞教學(xué)。

一二年級(jí)的識(shí)字中有一些成語，很多成語學(xué)生不能通過詞語的解釋來理解意思，根據(jù)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)把詞語的意思用具體形象的圖片呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生去細(xì)細(xì)感悟，從而達(dá)到識(shí)字的升華。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)中，它是描寫秋天景色、氣候特點(diǎn)和豐收景象的三組詞語，其中“層林盡染、疊翠流金”學(xué)生最難理解。

（一）導(dǎo)入新課

孩子們，度過美麗而又炎熱的夏天，我們走進(jìn)了豐收而又涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅絢麗多彩的畫卷。

（二）讀中識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，找出生字新詞。

2.分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3.出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4.開火車讀生字。

5.同桌卡片抽讀。

……

（三）在讀中鞏固識(shí)字

選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語，讀一讀。其中“層林盡染、疊翠流金”學(xué)生最難理解。

我出示了一組春季和秋季大森林的圖片，讓學(xué)生們說說兩張大森林有哪些不一樣……經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們慢慢懂得了“層林盡染、疊翠流金”的意思。

（教學(xué)時(shí)我們不僅要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)這些詞語，更應(yīng)力圖讓學(xué)生充分感受詞語的意義、體會(huì)詞語的意味，挖掘詞語的意蘊(yùn)。這樣的字詞教學(xué)才是有效的。）

……

在教學(xué)中，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞語，通過插圖理解詞語，并想象畫面，使學(xué)生從字詞中感受到了秋天的美麗景色和豐收的景象。

三、多種方法，讓識(shí)字更清晰

教師要采用多種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。字詞教學(xué)不僅僅要理解詞語的意思，還要理解詞語在表達(dá)上的作用，把理解和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣，才能使字詞教學(xué)更有深度。因此，在字詞教學(xué)中，我們要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，以達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

字詞教學(xué)要注重教學(xué)方式，以多種多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記、理解?！笆谥贼~，不如教之以漁”，教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過這些方法的運(yùn)用識(shí)記字詞，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運(yùn)用于今后的閱讀學(xué)習(xí)中。

在低年級(jí)的字詞教學(xué)中，加一加，減一減，熟字加偏旁，編個(gè)字謎等都是識(shí)字教學(xué)的好方法。課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

總之，字詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，小學(xué)語文老師要不斷創(chuàng)新字詞教學(xué)方法，不斷挖掘課內(nèi)外的資源，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語的興趣，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。字詞教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字、學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞，而是融識(shí)字析詞、閱讀理解、寫作訓(xùn)練為一體。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，勤于思考，勤于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地豐富自己的文化積淀。