王東穎

摘要：本文以探索一條網(wǎng)絡熱點運用與思想政治教育的聯(lián)動機制建立路徑為目的，著重研究了目標院校利用網(wǎng)絡熱點開展大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，為下一步提出改進方向打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡熱點，思想政治教育

在大學生思想政治教育二元目標視域下，通過在全校范圍內(nèi)隨機抽選部分專業(yè)、班級集中發(fā)放回收調(diào)查問卷，學生和教師抽樣訪談，有針對性聽課，通過教案講稿、學生作業(yè)、論文、教師筆記等書面記錄監(jiān)測，網(wǎng)上信息追蹤查詢等調(diào)研方式，得出以下我校運用網(wǎng)絡熱點開展思想政治教育的調(diào)查情況及分析。

一、思政課堂對網(wǎng)絡熱點的運用情況

有近90%的思政理論課教師曾在課堂教學中援引網(wǎng)絡熱點素材，

其中有不到80%的教師會利用網(wǎng)絡熱點素材引導學生開展討論，在引發(fā)的討論和得出的結(jié)論中，有約45%的情況是與包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等內(nèi)容在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系緊密相關(guān)的，約18%的情況與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)，不到25%與馬克思主義理論體系相關(guān)，其他情況約占12%。

在所有利用網(wǎng)絡熱點素材引發(fā)學生開展討論的情況中，學生的討論發(fā)言中一度出現(xiàn)宣揚錯誤價值觀念即所謂“價值觀偏離”的案例不在少數(shù)。在開展“堅定文化自信，樹立民族自豪感”課堂教育中，教師引導學生們對西方文化入侵方式和目的進行討論，旨在引導學生認識西方某些霸權(quán)主義國家試圖分裂中國的卑劣態(tài)度和隱秘手段，但由于引導不善、析理不透徹或者過度解讀，反而激起學生逆向看法和存疑。以我國近幾年國產(chǎn)愛國大片為素材，著力分析其中體現(xiàn)的愛國主義精神和民族精神，以影視文化為例宣揚中國文化軟實力，歌頌中華民族屹立世界民族之林不倒且不斷走向強盛復興的文化法寶，這本來是有積極意義和巨大價值的課堂設計，但也容易觸碰西方大片多年來以其獨有的價值體系塑造出的無數(shù)銀幕英雄的廣大擁躉，學生會不禁發(fā)問，西方的文化軟實力在某些方面高于現(xiàn)階段的中國，我們?yōu)槭裁匆贿厡W習參考他們，一邊警惕防御他們？為什么西方銀幕上的個人英雄主義是西方霸權(quán)主義和新殖民主義的粉飾外衣，而中國的英雄主義為什么是愛國主義，二者在侵略性、愛國性、民族性上有何異同？這些問題是課堂討論環(huán)境復雜多變、當代大學生文化多元性的體現(xiàn)，導致很多教師面對類似課堂設計望而生畏，從而有意識減少自由研討辯論的頻次。教師應前瞻性的謀劃工作，把可能有的問題和出現(xiàn)的狀況考慮在前，事先做好應對準備，同時通過長期學習不斷提升自身理論水平，開展跨學科研究，使知識成體系地融會貫通，可以因材施教、舉一反三，防治矯枉過正，有效化解課堂“價值觀偏離”尷尬;利用可能引發(fā)價值認同危機的事件和設問，巧妙引出正解，攻克理論難點，掃除網(wǎng)絡熱點素材引發(fā)的消極態(tài)度和觀念，讓學生在濃厚的學習興趣中建立正確的觀念體系。

二、其他課程授課過程對網(wǎng)絡熱點的融入情況

為強化思想政治教育在大學生教育工作中的引領(lǐng)地位，我校從2018年開始對教學全局進行了更加嚴格的部署和整頓，直接以任務布置的方式，要求將思想政治教育內(nèi)容引入所有課堂教學。有了制度保障，思想政治教育順利進入所有教學課堂。但解決有無之外，還面臨非思政專業(yè)教師講思政課是否取得實效的問題。有超過80%的學生覺得并未在非思政課的課堂上獲取有用的思政知識，或受到有益的思政教育、情感啟發(fā)。這表明，其他課程授課過程對思政教育的融入情況非常不理想，同時可以推斷，在思政教育的語境下，無從談起其他課程授課過程對網(wǎng)絡熱點的融入。

三、黨建和思想政治教育網(wǎng)絡陣地建設情況

（一）網(wǎng)絡陣地綜述

我校黨建和思想政治教育網(wǎng)絡陣地主要為學校官方網(wǎng)站、微信公眾號、校園APP以及各級QQ、微信群等。

校園APP和各級QQ、微信群主要用途是配合學生工作系統(tǒng)性管理職能落地，通過統(tǒng)一管制標準、分級組織建設、個性化打造、專人負責的運轉(zhuǎn)模式，更好服務于大學生在校學習生活各項需要，一站式管理大學生學習生活相關(guān)費用收繳、獎助貸、各種選拔名額申請等與自身福利權(quán)益相關(guān)事宜，以及學習管理、紀律管理、宿舍管理、通知信息管理、統(tǒng)計報表、進校離校手續(xù)辦理等具體事務性規(guī)范，實現(xiàn)智慧校園學生管理信息化智能化目標。此類掌上陣地的行政屬性大于教育屬性，不屬于本次調(diào)研重點。

學校官方網(wǎng)站“學校新聞”板塊主要報道學校重要新聞，包括校級以上會議、重要活動、各類喜訊和辦學成果、領(lǐng)導動態(tài)等，覆蓋教育教學、人心工程、校企合作、社會服務等方方面面，以新聞敘事體裁為主，報道客觀事實，發(fā)出好聲音，傳播正能量，對外宣傳學校正面形象，對內(nèi)凝聚全校師生員工。由于體例正規(guī)嚴肅、版式統(tǒng)一缺少變化，偏重于官方權(quán)威性和書面符號化，且以網(wǎng)頁樣式出現(xiàn)，更多適合電腦瀏覽，非掌上普及閱讀方式，更傾向于是一種社會成人式閱讀配置，也不在研究大學生網(wǎng)絡熱點關(guān)注度和思想政治教育日常網(wǎng)絡陣地的重點調(diào)研范疇內(nèi)。

（二）學校同名官方微信公眾號

學校官方微信公眾號是學校開展思想政治教育、潤物無聲的最主要網(wǎng)絡陣地、掌上陣地。以2018年11月1日到2019年10月31日之間發(fā)布的全部內(nèi)容為依據(jù)，得出以下統(tǒng)計情況。

1.綜合影響力分析

在上述單位時間內(nèi)，共發(fā)布官微數(shù)量達54條，平均月發(fā)布數(shù)4.5條，平均每周發(fā)布超過1條，達到重慶市教育系統(tǒng)各單位官微內(nèi)容發(fā)布數(shù)量平均水平;每條微信內(nèi)容平均閱讀量近2500人次，頭條閱讀人次常高達近5000人次水平，微信傳播指數(shù)WCI約480，整體熱度高，發(fā)展走勢良好，傳播度、覆蓋度、影響力均在全市前列，多次位列全國職業(yè)院校微信公眾號綜合影響力100強榜單。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

我校官方微信發(fā)布內(nèi)容主要分為時政熱點、黨建專題、學校新聞會議、學生活動、校園宣傳等類別，其中，時政熱點又涵蓋網(wǎng)絡流行熱點、教育系統(tǒng)新聞、民生關(guān)注、文教科研要點、其他資訊等方方面面。據(jù)統(tǒng)計，時政熱點類發(fā)布數(shù)量為12條，占總條數(shù)比例為22.22%;黨建專題為9條，占比為16.67%;學校新聞會議為5條，占比為9.26%;學生活動為12條，占比為22.22%;校園宣傳為16條，29.63%。

3.思想政治教育亮點分析

我校官微有較強的內(nèi)容交互性、立體感以及手法的創(chuàng)新性和結(jié)構(gòu)豐富性，同一個熱點可以從多個角度和場面進行“互現(xiàn)”，以達到透視全觀的宣傳效果;同一種新聞素材加以不同側(cè)重的變化，又可形成多維立體的教育引導效果，引發(fā)大學生的正面思想爭鳴，提高學生對學校事務的參與度，規(guī)范主流意識形態(tài)。其中，大學生活動內(nèi)容板塊充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡宣傳熱點打造新聞效果與運用網(wǎng)絡平臺吸引公眾流量的雙向結(jié)合運作特征。比如，利用攝影大賽、“最美教師”評選投票活動、校園晚會等學生活動，以圖文、聲像方式全方位展示學校的校園環(huán)境、辦學軟硬件條件、師資水平、學生綜合素質(zhì)情況，對學校起到良好的宣傳作用;舉辦思想政治課學生講課大賽，利用官微、校園網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺發(fā)動學生參與講課聽課，激發(fā)思考、評論及投票熱情，持續(xù)挖掘制造新聞亮點，配合官微內(nèi)容制作與推送，營造“學思政、講思政、傳思政、愛思政”的全民思政氛圍，成功引發(fā)轟動校園的思政熱潮。利用迎新貼士、畢業(yè)季深情告白、就讀攻略、發(fā)現(xiàn)最美瞬間等熱點、亮點素材，長效打造題材新穎、內(nèi)容充實、一語雙關(guān)、隱性情感價值極大的校園宣傳專題，一是通過全面宣傳學校，使校內(nèi)外熟知我校辦學品質(zhì)、辦學成果和社會知名度、美譽度;二是助攻招生、學生管理、畢業(yè)生就業(yè)等大學生在校教育重大時間節(jié)點上的重難點任務，以建立學生以及潛在生源與學校的情感價值連接為指導原理，以鞏固生源、筑牢人心基礎(chǔ)為內(nèi)容取向和制作的目的，確保學校立德樹人根本任務取得實效，推動各項中心事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（三）學生接受思想政治教育體驗的調(diào)查情況及分析

目前我校學生對學校開展思想政治教育情況的反饋總體良好，但仍有68%的學生認為思想政治教育工作存在薄弱環(huán)節(jié)，按程度由重到輕排列有以下主要問題：一是照本宣科，內(nèi)容重復，缺少振聾發(fā)聵的真理之聲;二是教育手段單一，學生學習思政、熱愛思政的內(nèi)心沖動不能延續(xù);三是理論講授不透徹，無法構(gòu)建馬克思主義和中國特色社會主義理論體系;四是課堂氣氛沉悶，思政教育缺乏趣味;五是思想政治的課外學習缺乏監(jiān)管和考評，學生自覺性不高，自主學習能力較弱、效率低下，也導致思想政治教育缺乏長效性。

（作者信息：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）