金海軍

當(dāng)今社會(huì)正處在科技高速發(fā)展的時(shí)代背景中，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是典型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一，深刻影響到社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而且已經(jīng)滲透到教育事業(yè)中。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，也是提升綜合素質(zhì)的重要方面。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析，給實(shí)踐教學(xué)工作提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析

首先，教學(xué)方式單一是主要的問(wèn)題。在小學(xué)階段的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師難免受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，普遍的認(rèn)為教師為教學(xué)主體，起到主導(dǎo)作用，直接的傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不重視學(xué)生的接受能力。而且通常教學(xué)方式單一不新穎，很多內(nèi)容的教學(xué)均是以同樣方式教學(xué);其次，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。小學(xué)生的身心特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，好奇心重，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該多提供給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自我。但是，大部分的課堂學(xué)習(xí)氛圍是相對(duì)嚴(yán)肅的，教師會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張和壓抑感，此環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，課堂容量小也制約著學(xué)生的發(fā)展，教師就題論題，就書教書，課堂的深度和廣度得到了限制，學(xué)生的知識(shí)面變窄了，自然所學(xué)不一定能所用。教師在上課期間也忽視了因材施教的重要性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次的教學(xué)，課堂時(shí)間的有限性讓教師不能及時(shí)掌握和跟蹤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也不利于學(xué)生全面的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑

（一）科學(xué)的創(chuàng)造環(huán)境以引出教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍是具有抵觸心理的，但是對(duì)于新鮮的事物卻時(shí)刻充滿濃厚的興趣以及熱情，希望進(jìn)行探究真相。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用好發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建起合理的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更直觀、深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。

例如，進(jìn)行學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法和減法內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的情境，即為慶祝聯(lián)歡晚會(huì)，趙老師到超市購(gòu)買氣球9個(gè)，包括紅色的、黃色的、紫色的分別是3個(gè)、2個(gè)、4個(gè)?？粗蠋熧I回來(lái)的這些氣球，同學(xué)們，你們能提出什么樣的問(wèn)題呢？提出問(wèn)題之后，又怎樣列式解答呢？在產(chǎn)生情境的時(shí)候，可以讓學(xué)生清晰地看到聯(lián)歡晚會(huì)情景、各種顏色的氣球等，會(huì)極大地吸引學(xué)生的眼球，緊緊抓住學(xué)生的注意力，形成濃厚的學(xué)習(xí)情趣，從而感受到多媒體技術(shù)所體現(xiàn)出的優(yōu)越性。

（二）通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)得到更多新知

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的網(wǎng)上資源豐富多彩，充滿強(qiáng)大的信息含量，讓學(xué)生具有更多的途徑掌握先進(jìn)的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師落實(shí)教學(xué)期間，可組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)知識(shí)期間，教師要經(jīng)電子監(jiān)控實(shí)施監(jiān)督管理學(xué)生，如果學(xué)生學(xué)習(xí)期間具有問(wèn)題，通過(guò)電子舉手進(jìn)行提問(wèn)，教師輔助解決問(wèn)題。

（三）人機(jī)交互實(shí)施分層練習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，提供給教學(xué)特定的環(huán)境，讓學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，展開(kāi)合作探究或以自身力量探究。自主探究期間，教師充當(dāng)指導(dǎo)者角色，予以學(xué)生問(wèn)題的解決給予提示以及線索和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上，還有課堂下的很多時(shí)間，使計(jì)算機(jī)反饋?zhàn)鲗?duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的有效舉措。例如，講解關(guān)于“圓柱和圓錐”知識(shí)期間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因剛接觸圓柱以及圓錐的知識(shí)，學(xué)生很容易犯錯(cuò)誤，如果一一的進(jìn)行指導(dǎo)勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)掉寶貴的時(shí)間。但是，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，一旦學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，系統(tǒng)可以及時(shí)進(jìn)行反饋錯(cuò)誤問(wèn)題并做出提示。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，深刻影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要時(shí)期。為推動(dòng)學(xué)生的更好發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取先進(jìn)的教學(xué)手段，以輔助提升課堂教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的產(chǎn)生已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，使在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其應(yīng)用價(jià)值不斷擴(kuò)大，所以數(shù)學(xué)教師需要積極的探究科學(xué)的教學(xué)方法，使“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平。

（責(zé)編? 張 欣）