萬玲

隨著新課改的深入推進(jìn)，實踐教學(xué)越來越重視學(xué)生在課堂中的主體地位。課堂要想從教師的一言堂中解放出來，需要教師轉(zhuǎn)變自身觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，實施班級民主管理。實踐證明，民主管理對于提高班級凝聚力大有助益，但同時也存在一些問題。接下來，筆者就小學(xué)班主任如何落實民主管理提出幾點看法，以期促進(jìn)小學(xué)班主任提升班級管理水平。

一、提高自身素質(zhì)

首先，作為小學(xué)班主任，要樹立正確的教育觀念。在新課改背景下，教師必須重新審視自己的角色定位，分辨職業(yè)與事業(yè)之間的區(qū)別，將自己的教育教學(xué)工作視為值得為之奮斗一生的事業(yè)。只有這樣，教師才能正確定位自己與學(xué)生之間的關(guān)系，明白師生之間不單單是教與學(xué)、傳與受的關(guān)系，更是有著牢固的情感基礎(chǔ)、亦師亦友的關(guān)系。教師要改變以往嚴(yán)肅、不茍言笑、高高在上的形象，時刻關(guān)注學(xué)生的生活與思想動態(tài)，在學(xué)生成長與發(fā)展的道路上適時給出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，教師還應(yīng)對自己從事的教育事業(yè)傾注足夠的責(zé)任心，精心鉆研班級管理方法，愿意花費時間在管理班級上。

其次，作為小學(xué)班主任，要充實理論知識，通過理論指導(dǎo)促進(jìn)管理工作的規(guī)范化，使實施的管理方針有章可循。正如建筑需要堅實的地基一樣，教學(xué)管理工作必須有一流的教育理論依據(jù)。通過科學(xué)理論的指導(dǎo)，促進(jìn)管理工作高效有序進(jìn)行。因此，教師不能固守課程教材的一隅天地，應(yīng)自覺涉獵各種教學(xué)理論，不斷充實自己，提高管理班級工作的能力。在豐富的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)實際，切實提高自身民主化管理班級的能力。僅僅擁有理論只是紙上談兵，教師需要在實踐中運用理論，不斷總結(jié)、反思、修正，從而有條不紊地應(yīng)對班級管理過程中出現(xiàn)的問題。

二、全面了解學(xué)生

班級民主管理需要在教師對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上才能實施，了解學(xué)生是實施班級管理的前提。教師清楚了學(xué)生各方面的訴求之后，才能夠有的放矢。

首先，班主任可以通過調(diào)查摸清學(xué)生的大致情況。班主任接手新班級之后的首要工作，就是及時通過多方渠道了解班內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、思想動態(tài)以及家庭情況等信息，以便下一步管理工作的順利推進(jìn)。此外，在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，班主任也應(yīng)對學(xué)生的動態(tài)給予實時關(guān)注，給予學(xué)生關(guān)懷與理解，從而針對不同的學(xué)生采取不同的措施。

其次，班主任需要主動與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。小學(xué)生天真活潑，一般情況下都會主動跟教師說話，但總會有一些學(xué)生不太善于與教師交流，甚至從不與教師主動溝通。這個時候，就需要班主任邁出第一步，主動與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，縮短師生之間的心理距離。在溝通過程中，班主任需要掌握一定的技巧，站在和學(xué)生平等的高度，態(tài)度親切和藹，用自己的人格魅力卸下學(xué)生的心理防備，讓學(xué)生主動參與談話，敢于談話。同時，班主任也應(yīng)注意談話后的及時跟進(jìn)。在雙方充分交流后，班主任需要對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予肯定，及時指出學(xué)生存在的不足。班主任還可以通過比較間接的方式了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，如觀察學(xué)生表現(xiàn)、傾聽來自班干部的建議等，建立班干部與學(xué)生之間互相監(jiān)督的機制等。

三、善于激勵學(xué)生

班主任要善于使用激勵手段，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級環(huán)境，發(fā)揚民主精神。在班級管理過程中，強制施壓短期內(nèi)就可能看到成效，但長此以往肯定會打擊學(xué)生的積極性與進(jìn)取心。班主任需要營造寬松和諧的班級氛圍，在這樣的氛圍中，班級組織管理活動才能有條不紊地展開。

首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的班級文化。不同的班級所呈現(xiàn)出的氣質(zhì)面貌是不一樣的，每個班級都有自己的特色，但一些要素是共性的，如民主、健康、和諧。學(xué)生沐浴在積極向上的氛圍中，自然會受到身邊其他人的影響，“見賢思齊”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好班級的管理工作，畢竟僅靠一個人的力量實在有限，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓動全員參與，共同營造學(xué)風(fēng)良好、秩序井然的班級環(huán)境。

其次，建立系統(tǒng)完善的班規(guī)。民主、和諧氛圍的維持必須有一套完整的體系來支持，班級管理也是一樣。作為班主任，要建立相關(guān)的規(guī)章制度，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺遵規(guī)守紀(jì)，讓管理工作有章可循。雖然學(xué)校已經(jīng)有《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等來規(guī)范小學(xué)生的日常行為，但班主任應(yīng)根據(jù)自己班級的實際情況制定相關(guān)的班規(guī)、班紀(jì)，加強對學(xué)生的思想教育，糾正其在發(fā)展道路上的錯誤。同時，要建立獎勵制度，賞罰分明，在制度的保障下，使民主管理日益趨向于成熟。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)要求下，班級管理必須與時俱進(jìn)。作為小學(xué)班主任，應(yīng)提高自身管理素養(yǎng)，在日常教育教學(xué)實踐中全面了解學(xué)生，多多激勵學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)班級的民主管理。

責(zé)任編輯：張淑光