學習語文不僅僅是學習生字詞那么簡單，也不僅僅是積累大量的語文語法和語篇知識，更多的是希望能夠通過語文學習增強學生的道德水平，提高他們的綜合素養(yǎng)，為此，在本文當中，我結合實際教學經(jīng)驗，提出了三大德育滲透策略，建議結合教材內(nèi)容進行德育滲透，同時也運用多媒體手段進行德育滲透，最后要堅持因材施教的德育滲透原則。

文以載道，語文不僅是通過聽說讀寫的訓練提高學生的語文素養(yǎng)，而且承擔著通過文學作品感化、培養(yǎng)人的情感意識的作用。同時核心素養(yǎng)的各項要求當中，已經(jīng)明確提出了對于學生道德品質(zhì)方面的要求，這一點，無論是在小學階段，重新設置了道德與法制課程教學標準當中有所體現(xiàn)，還是在各個學科的日常教學活動當中要求進行德育滲透的環(huán)節(jié)，都充分表達了當代青少年必須要擁有較強的道德品質(zhì)。也只有這樣，才能夠成為合格的社會主義接班人。

一、結合教材內(nèi)容進行德育滲透

在傳統(tǒng)的教育教學中，德育不被學校和教師所重視，評價學生的唯一標準是分數(shù)，大家都認為德育是品德教師和少先隊的事，與其他教學沒有關系，這種認識是錯誤的、片面的。在小學階段的語文課本當中，有許許多多的課文都是可以與德育滲透工作相掛鉤的，尤其是一些關于國家英雄和民族英雄的課文，其中都蘊含了大量的愛國主義精神。通過這些課文的閱讀和講解，令學生們養(yǎng)成了對民族英雄的正確態(tài)度，也增強了學生對民族歷史的景仰之情，而其中關于國家領導人的事跡內(nèi)容更是多如牛毛。比如在小學一年級下冊的人教版語文課本當中，就有以描寫偉大領袖毛澤東主席為對象的課文，也就是吃水不忘挖井人這篇課文。這篇課文中用簡短的話語描述了毛主席憂國憂民的心，更描述了毛主席不擺官架子、和群眾打成一片的心，結合這篇課文，教師就可以進行專項主題的德育滲透。通過閱讀課文，讓學生對毛澤東主席的個人形象有一個基本的認知，隨后可以普及毛主席的一些政績和事跡，讓學生們不斷拓寬知識面，同樣也以原文為依托進行德育滲透，讓學生了解到偉大領袖的光輝事跡，提升學生對國家領導人和革命先鋒的景仰之情。實際上，除了這篇課文以外，在小學人教版語文課本當中還有大量的課文都是這種類型的，無論是描述山河景觀的，還是以童話故事的形式展示英雄事跡的，這些都可以讓學生們在閱讀的過程中領略做人的真諦，提升他們的思想道德，并為他們樹立正確的榜樣意識。在這種情況之下，教師更需要利用多種教學手段，如講故事、集體朗誦等方式，培育學生的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到德育滲透的總目標。

二、運用多媒體手段進行德育滲透

照本宣科的德育滲透模式已經(jīng)不再能夠吸引學生們的注意力了，甚至會使學生們感受這種德育滲透是類似于說教的，從而抹殺了學生的學習興趣，導致學生對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的逆反心理，教師應當意識到的是，當前小學生更加需要的是符合他們形象、記憶規(guī)律的教學方法，換句話說，教師在進行德育滲透時應當充分地利用多媒體手段，投放一些色彩鮮艷的圖片和與課文內(nèi)容相關的視頻，讓學生在充分利用視覺感官的基礎上進行德育滲透，提高自身的道德水平。舉例來說，在進行小學人教版一年級下冊的語文課本教學活動的時候，其中第六單元就以王二小這位民族英雄為對象進行了深刻的描寫，課文題目就是王二小。在這篇課文當中提到了這名少年英雄王二小，他既是放牛娃，又是八路軍的放哨員，他幫助八路軍獲得了最終的抗戰(zhàn)勝利，通過簡短的話語，描述了王二小面對敵人從容不迫的樣子，也描述了這名民族英雄在生死問題上的大無畏精神。改革開放以來，王二小這名民族英雄的形象又被人們不斷地進行藝術加工，形成了大量的寶貴視頻資料，以王二小為主角的抗日民族電影數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)?？梢岳枚嗝襟w信息設備進行投影播放，這些視頻和電影的選段讓學生在觀看的過程中形成更強烈的感情導向，同時也可以形成教學情境。除此之外，教師還可以鼓勵學生們將王二小這篇課文進行擴寫和改編。建議以小組為單位，將最終的擴寫和改編結果以劇目表演的形式呈現(xiàn)出來，每一名小組成員都在其中扮演不同的角色，有的可以是八路軍有的可以是主角王二小，當然也有一些可以扮演漢奸和日本鬼子。

通過學生們自己對原本課文的認知進行二次創(chuàng)作，教師既可以檢驗學生們對課文內(nèi)容的掌握程度，又可以了解到學生們將課文內(nèi)容、事情節(jié)與自身情感進行融合的結果，更可以檢驗學生們在學習課文以后所收獲的道德感悟。當學生們在扮演不同角色的時候，他們采取了何種表演形式，對人物角色進行了何種藝術加工，很大程度上就代表了他們內(nèi)心對這個人物的判斷和道德傾向。例如，學生們會把八路軍和王二小演得非常正派，而在扮演漢奸和日本鬼子的時候卻以搞笑見長。

三、堅持因材施教的德育滲透原則

許多教師誤認為德育滲透可以采取簡單的、一刀切式的模式，可以通過潛移默化的教師示范作用和課文情感理解來達成目標，卻忽視了學生的主觀能動性，更忽視了學生們的個體差異性，所以我建議，在當前的小學語文課堂中，如果想要進行德育滲透，那么必須要堅持因材施教的基本原則。一方面，教師需要深刻把握小學語文教育的重點和難點，根據(jù)教育大綱當中的要求進行德育滲透，另一方面，教師在選擇德育滲透途徑的時候，也要綜合考慮到本班學生的具體情況和興趣所在。通過識字、認字和閱讀的教學活動夯實學生的基本功底，通過寫作和口語交際訓練學生的邏輯思維和語言組織能力。通過故事性的內(nèi)容傳達通俗易懂的人生道理。通過古詩詞樹立起榜樣的模范作用，領略文人雅士的精神風骨。

四、結語

總之，在不同的學科之中，教師可以選擇的德育滲透辦法同樣是不一而足的，根據(jù)學科特性和教學內(nèi)容，并根據(jù)教師的教學智慧，人為地創(chuàng)造一些機會對學生進行滲透，德育令學生在潛移默化當中養(yǎng)成較高的思想道德水平，這就是小學語文德育滲透的基本要求，也是我們所堅持的唯一原則。

作者簡介：黃亞明（1976.08-）女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。

（責編? 孟 飛）