梁英

近年來(lái)，在社會(huì)上諸多新聞都報(bào)道了許多缺乏道德的公民行為，也存在許多違法現(xiàn)象，這都凸顯出我國(guó)道德、法治教育方面的不足。為了國(guó)家的發(fā)展以及下一代著想，在各年齡段的教育工作中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、法治方面的教育。本文就是針對(duì)教育工作中道德與法治教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，提出通過(guò)生活化教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)狀的策略，以求通過(guò)教育提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，加強(qiáng)國(guó)民法制觀念。

在道德與法治教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值感，讓學(xué)生形成集體觀念、國(guó)家觀念，進(jìn)入讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中可以分辨事物的對(duì)錯(cuò)，能夠自覺(jué)約束自身行為。良好的道德與法治教育，可以讓學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)，不僅可以提高課堂教學(xué)的紀(jì)律性，也能讓校園形成良好的風(fēng)氣，有助于學(xué)生更好地投入學(xué)業(yè)之中。

一、道德與法治教學(xué)的研究現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，當(dāng)代教育更重視德育方面的育人作用，而德育新課程為傳統(tǒng)教學(xué)也增添不一樣的色彩?；谘芯砍晒麃?lái)看，道德與法治課程的教育目標(biāo)在于學(xué)生的思想品德教育以及對(duì)法治的理解，實(shí)際教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)中、生活中的實(shí)例，打造更加豐富、多元的道德法治課堂。但目前我國(guó)的德育內(nèi)容較為空洞、不夠具體，教材的編排上與學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、接受能力有所差異，許多教材中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的理解能力是存在挑戰(zhàn)的。而當(dāng)下時(shí)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生生活領(lǐng)域而進(jìn)行研究的，道德與法制的教育工作也是從學(xué)生的生活入手，使學(xué)生從本質(zhì)上接受素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，這才是道德與法治教學(xué)的研究目的。

二、生活化教學(xué)方法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

生活化教學(xué)方法可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生可以更好地理解和接受，因此，將生活化教學(xué)方法應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中，有利于提升教學(xué)效果，下面就列舉一下具體的應(yīng)用策略：

（一）注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在道德與法治教學(xué)工作中，教師不應(yīng)該照本宣科，認(rèn)為只要講授完教材中的知識(shí)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了良好的核心素養(yǎng)，才能更加積極地面對(duì)生活，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中加入更多現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生真實(shí)案例、新聞事件來(lái)印證較差中的理論知識(shí)，讓學(xué)生參與到對(duì)事件性質(zhì)、問(wèn)題總結(jié)的討論之中，這樣就能提升道德與法治教學(xué)的參與性，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，就會(huì)潛移默化地形成良好的規(guī)則意識(shí)。

案例1：在某小學(xué)的道德與法治教學(xué)工作中，教師組織學(xué)生開(kāi)展了社會(huì)現(xiàn)象的討論課，在討論課中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了社會(huì)中公民不文明行為的各種影像，其中包括不看紅綠燈亂穿馬路、隨意丟棄垃圾、插隊(duì)、采摘路邊綠化植物、花卉等行為。展示結(jié)束后，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，討論結(jié)束后再讓每個(gè)小組指派代表盡心不文明行為的總結(jié)，講述視頻中哪些行為是缺乏道德觀念的，哪些行為是違反法律的，以及這些不文明、違法行為對(duì)社會(huì)、他人造成了哪些危害。在這個(gè)討論式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間增進(jìn)交流，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的參與性得到了顯著提升。各組學(xué)生總結(jié)發(fā)言完畢后，教師再對(duì)本次討論結(jié)果進(jìn)行歸納，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)以及先關(guān)法律進(jìn)行規(guī)范性的講述，這樣可以讓學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果得到了顯著提升。

（二）帶動(dòng)學(xué)生情感

少年階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，在情感方面更容易受到外界因素的影響，因此，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)通過(guò)視頻展示、圖片展示的方法，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，再向?qū)W生灌輸正確的道德觀念、法治觀念，這樣可以更好地達(dá)到教育的目的。

案例2：教師可在教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示可愛(ài)的動(dòng)物視頻，通過(guò)小貓、小狗等小動(dòng)物可愛(ài)的樣子，吸引學(xué)生注意力，再向?qū)W生展示一些不法分子殘害動(dòng)物的新聞事件報(bào)道，這樣能立刻引起學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的同情心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的正義情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生講解《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握遇到有人殘害、虐待小動(dòng)物時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以提升教學(xué)效果，也能讓學(xué)生在保護(hù)自身安全的前提下，逐漸形成對(duì)社會(huì)不法行為的監(jiān)督意識(shí)。

（三）在安全范圍內(nèi)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師也可以在安全可控范圍內(nèi)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，在節(jié)假日時(shí)，組織學(xué)生家長(zhǎng)陪伴學(xué)生，開(kāi)展公益類的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的公益活動(dòng)。學(xué)生在參與的過(guò)程中，可以逐漸體會(huì)到文明行為對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)性，進(jìn)而形成良好的道德觀念與法制觀念。與此同時(shí)，這對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)也未嘗不是一種教育，學(xué)生家長(zhǎng)在公益活動(dòng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不文明行為，進(jìn)而加以改進(jìn)，約束日后的個(gè)人行為，這有利于更好地提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提升道德與法治的教學(xué)水平，確保良好的教學(xué)效果，首先要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，再結(jié)合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，這樣對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)有著更加積極的影響;再通過(guò)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正意義上的接觸社會(huì)，了解到遵紀(jì)守法、文明行為對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

注：本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)道德與法制生活化導(dǎo)入研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：〔2019〕PLG171）。

（責(zé)編? 孟 飛）