姚娟 張彥強

文章從籃球課堂教學技能的實際出發(fā)，試圖將籃球教師的教學技能科學地、合理地運用于課堂教學實踐，緊緊抓住最基本的運球、傳球和投籃技術，通過課前、課中、課后各階段的體育教學技能的運用，有效增加一些輔助練習和誘導練習，選擇各種練習方法，密切融洽師生關系，使學生在輕松愉悅的氛圍中大膽嘗試，將籃球課堂打造成為學生滿意、高效的體育課堂。

一、課前教學技能在籃球課堂教學中的運用

課前教學技能是指課前教學設計能力，要求課前教學設計要系統(tǒng)、全面，能充分體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，充分展現(xiàn)體育教師的課堂教學技術水平。通過提前說課和模擬上課，與課中教學進行銜接。課前教學技能分為教學設計、說課、模擬上課三個部分，每一項都有其特殊的意義與價值。

首先，教學設計突出系統(tǒng)性。通過教材分析，突出教學的重、難點，形成認知、技能、體能、情感等教學目標，繼而總結出教學手段、教學方法以及教學組織形式等。其次是通過說課和模擬上課，找出教學設計中的一些缺點和不足，并及時加以改進和補充，如在講授“運球接行進間上籃”的教學設計中，應系統(tǒng)全面地分析運球的動作要領和上籃的技術動作，以及必須或即將用到的教學手段、方法與組織形式等，然后再通過說課，將整課的技術路線以及運球、上籃的各技術動作要領走一遍，繼而再通過模擬上課，找出存在的問題，如“運球接行進間上籃”還分為“接行進間低手上籃”和“接行進間高手上籃”等等，如此一來，既可以查漏補缺，使教學設計更加地嚴謹，又可以促進與課堂教學的有效銜接。

二、課堂教學技能在籃球課堂教學中的運用

課堂教學技能分為講解、示范、口令、調(diào)動、糾錯、指導、幫助、互動、溝通、評價、育人等等課堂上隨時可能發(fā)生的教學行為，這些都要求合理、適時、高效。通過聽課、觀摩課等與課后教學進行銜接。

（一）要領講解突出精講

如在講解“雙手胸前傳球”：持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎曲于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時，后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。內(nèi)容清晰但不精練，盡可能口訣化，如：持球置于胸腹間;兩腳蹬地體前移;兩臂前伸腕上翻;抖腕快速指撥彈。語速要適中、富有彈性和節(jié)奏感，講解時邊示范邊結合口頭講解、掛圖講解、教學模型講解、教學視頻講解等。

（二）動作示范突出準確

動作示范要求標準、準確、穩(wěn)定，體現(xiàn)出漂亮和優(yōu)美;如“雙手胸前傳球”示范：一蹬（地）、二伸（臂）、三翻（腕）、四抖（腕）、五撥（指）。既有完整的動作示范、分解的動作示范、重點的動作示范、正確和錯誤的動作示范等，也有正面、側面、背面等全方位多角度的示范操作。

（三）口令調(diào)動突出簡潔高效

口令分為短促口令、斷續(xù)口令、連續(xù)口令、復合口令等，要體現(xiàn)出教師口令的簡潔性，同時也要體現(xiàn)出隊伍調(diào)動的高效性。例如：在組織學生籃球運球集體練習的隊伍調(diào)動，應利用復合口令：“以xx為基準，向中看——齊，向前——看”“以xx為基準，兩臂側平舉，前后左右一臂的距離，呈體操隊形——散開”等;運球練習的過程中應采用短促口令：“?！薄稗D身”“走”等;連續(xù)口令：“向后——轉”“立——定”等等。

（四）動作糾正突出時效

要求適時進行技術診斷，合理選擇糾正錯誤動作的方法，有效進行糾錯。如籃球運球時拍打球、傳球時的肘關節(jié)外展、投球時的肘關節(jié)外展等，從關鍵的技術細節(jié)著手找出產(chǎn)生錯誤動作的成因，并快速有效解決問題。

（五）保護幫助突出全面

要求掌握并熟練傳授各種自我保護、他人保護、外物保護的方法，和各種直接幫助、間接幫助、利用外物幫助的手段以及各種合理的站位、姿勢等，同時應注意保護與幫助的實際以及補位。

（六）溝通交流突出用心

溝通交流是教書育人最基本的方式之一，要充分掌握“教書育人”的基本策略，完全領會“育人”的實質(zhì)內(nèi)涵，在師生平等、尊重學生、關愛學生的基礎上建立教師的威信，從而形成教師獨特的教學風格。

三、課后教學技能在籃球課堂教學中的運用

課后教學主要有課后反思與評課，對課前、課中所產(chǎn)生的困惑認真進行反思，真實地對課堂教學過程教學進行綜合評定。首先，評課突出精煉。要求每次聽課時要做好詳細的記錄，既要抓住主要問題，解決主要方面，又要注重細節(jié)，深入觀察;評課時注意從各個角度、不同方位入手，精準施策，提煉重點，學習他人，反思自己。評課要全面衡量，實事求是，不能以偏概全，不能信口開河、語無倫次。評課時還要注意因人而異，符合教師年齡差異、性格差異和學生特點等，評課要一分為二，既突出授課教師的亮點與特點，又指出存在的問題和相關建議。其次，個人反思突出真實。要求課后個人反思要真切、實效，言簡意賅，要反思深刻，不做表面文章。既要反思到成功獨到之處以及教學的靈感、收獲等，還要反思到自己的不足之處，做到全面反思與專題反思相結合，內(nèi)容客觀、真實、復合實際。

四、結語

總而言之，體育教師籃球課堂教學技能在教學過程中應科學、合理地運用于課堂教學實踐，并不斷地推陳出新，結合各體育運動項目，緊緊抓住最基本有效的練習方法和途徑，促進教學技能的提升，提高體育課堂的效率和質(zhì)量。

（責編? 楊 菲）