姚娟 張彥強(qiáng)

文章從籃球課堂教學(xué)技能的實(shí)際出發(fā)，試圖將籃球教師的教學(xué)技能科學(xué)地、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，緊緊抓住最基本的運(yùn)球、傳球和投籃技術(shù)，通過課前、課中、課后各階段的體育教學(xué)技能的運(yùn)用，有效增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，選擇各種練習(xí)方法，密切融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中大膽嘗試，將籃球課堂打造成為學(xué)生滿意、高效的體育課堂。

一、課前教學(xué)技能在籃球課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課前教學(xué)技能是指課前教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要求課前教學(xué)設(shè)計(jì)要系統(tǒng)、全面，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)體育教師的課堂教學(xué)技術(shù)水平。通過提前說課和模擬上課，與課中教學(xué)進(jìn)行銜接。課前教學(xué)技能分為教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、模擬上課三個(gè)部分，每一項(xiàng)都有其特殊的意義與價(jià)值。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)突出系統(tǒng)性。通過教材分析，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，形成認(rèn)知、技能、體能、情感等教學(xué)目標(biāo)，繼而總結(jié)出教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式等。其次是通過說課和模擬上課，找出教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)加以改進(jìn)和補(bǔ)充，如在講授“運(yùn)球接行進(jìn)間上籃”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)系統(tǒng)全面地分析運(yùn)球的動作要領(lǐng)和上籃的技術(shù)動作，以及必須或即將用到的教學(xué)手段、方法與組織形式等，然后再通過說課，將整課的技術(shù)路線以及運(yùn)球、上籃的各技術(shù)動作要領(lǐng)走一遍，繼而再通過模擬上課，找出存在的問題，如“運(yùn)球接行進(jìn)間上籃”還分為“接行進(jìn)間低手上籃”和“接行進(jìn)間高手上籃”等等，如此一來，既可以查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加地嚴(yán)謹(jǐn)，又可以促進(jìn)與課堂教學(xué)的有效銜接。

二、課堂教學(xué)技能在籃球課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)技能分為講解、示范、口令、調(diào)動、糾錯(cuò)、指導(dǎo)、幫助、互動、溝通、評價(jià)、育人等等課堂上隨時(shí)可能發(fā)生的教學(xué)行為，這些都要求合理、適時(shí)、高效。通過聽課、觀摩課等與課后教學(xué)進(jìn)行銜接。

（一）要領(lǐng)講解突出精講

如在講解“雙手胸前傳球”：持球時(shí)，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側(cè)后方，手心空出，兩肘自然彎曲于體側(cè)，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標(biāo)，身體成基本姿勢。傳球時(shí)，后腳蹬地，身體重心前移，同時(shí)兩臂前伸，手腕由下向上翻轉(zhuǎn)，同時(shí)拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。內(nèi)容清晰但不精練，盡可能口訣化，如：持球置于胸腹間;兩腳蹬地體前移;兩臂前伸腕上翻;抖腕快速指撥彈。語速要適中、富有彈性和節(jié)奏感，講解時(shí)邊示范邊結(jié)合口頭講解、掛圖講解、教學(xué)模型講解、教學(xué)視頻講解等。

（二）動作示范突出準(zhǔn)確

動作示范要求標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定，體現(xiàn)出漂亮和優(yōu)美;如“雙手胸前傳球”示范：一蹬（地）、二伸（臂）、三翻（腕）、四抖（腕）、五撥（指）。既有完整的動作示范、分解的動作示范、重點(diǎn)的動作示范、正確和錯(cuò)誤的動作示范等，也有正面、側(cè)面、背面等全方位多角度的示范操作。

（三）口令調(diào)動突出簡潔高效

口令分為短促口令、斷續(xù)口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令等，要體現(xiàn)出教師口令的簡潔性，同時(shí)也要體現(xiàn)出隊(duì)伍調(diào)動的高效性。例如：在組織學(xué)生籃球運(yùn)球集體練習(xí)的隊(duì)伍調(diào)動，應(yīng)利用復(fù)合口令：“以xx為基準(zhǔn)，向中看——齊，向前——看”“以xx為基準(zhǔn)，兩臂側(cè)平舉，前后左右一臂的距離，呈體操隊(duì)形——散開”等;運(yùn)球練習(xí)的過程中應(yīng)采用短促口令：“?！薄稗D(zhuǎn)身”“走”等;連續(xù)口令：“向后——轉(zhuǎn)”“立——定”等等。

（四）動作糾正突出時(shí)效

要求適時(shí)進(jìn)行技術(shù)診斷，合理選擇糾正錯(cuò)誤動作的方法，有效進(jìn)行糾錯(cuò)。如籃球運(yùn)球時(shí)拍打球、傳球時(shí)的肘關(guān)節(jié)外展、投球時(shí)的肘關(guān)節(jié)外展等，從關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)著手找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動作的成因，并快速有效解決問題。

（五）保護(hù)幫助突出全面

要求掌握并熟練傳授各種自我保護(hù)、他人保護(hù)、外物保護(hù)的方法，和各種直接幫助、間接幫助、利用外物幫助的手段以及各種合理的站位、姿勢等，同時(shí)應(yīng)注意保護(hù)與幫助的實(shí)際以及補(bǔ)位。

（六）溝通交流突出用心

溝通交流是教書育人最基本的方式之一，要充分掌握“教書育人”的基本策略，完全領(lǐng)會“育人”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在師生平等、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上建立教師的威信，從而形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、課后教學(xué)技能在籃球課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課后教學(xué)主要有課后反思與評課，對課前、課中所產(chǎn)生的困惑認(rèn)真進(jìn)行反思，真實(shí)地對課堂教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)行綜合評定。首先，評課突出精煉。要求每次聽課時(shí)要做好詳細(xì)的記錄，既要抓住主要問題，解決主要方面，又要注重細(xì)節(jié)，深入觀察;評課時(shí)注意從各個(gè)角度、不同方位入手，精準(zhǔn)施策，提煉重點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人，反思自己。評課要全面衡量，實(shí)事求是，不能以偏概全，不能信口開河、語無倫次。評課時(shí)還要注意因人而異，符合教師年齡差異、性格差異和學(xué)生特點(diǎn)等，評課要一分為二，既突出授課教師的亮點(diǎn)與特點(diǎn)，又指出存在的問題和相關(guān)建議。其次，個(gè)人反思突出真實(shí)。要求課后個(gè)人反思要真切、實(shí)效，言簡意賅，要反思深刻，不做表面文章。既要反思到成功獨(dú)到之處以及教學(xué)的靈感、收獲等，還要反思到自己的不足之處，做到全面反思與專題反思相結(jié)合，內(nèi)容客觀、真實(shí)、復(fù)合實(shí)際。

四、結(jié)語

總而言之，體育教師籃球課堂教學(xué)技能在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，并不斷地推陳出新，結(jié)合各體育運(yùn)動項(xiàng)目，緊緊抓住最基本有效的練習(xí)方法和途徑，促進(jìn)教學(xué)技能的提升，提高體育課堂的效率和質(zhì)量。

（責(zé)編? 楊 菲）