姚連明

摘要：閱讀可以拓展學生的眼界，豐富知識內(nèi)涵，對學生未來的發(fā)展有促進作用。就小學生而言，語文課內(nèi)的閱讀量是非常有限的，提高小學生的課外閱讀水平勢在必行。筆者對目前小學生課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，提出了改進促進小學生課外閱讀的幾點方案。

關(guān)鍵詞：小學生語文；課外閱讀；方案

引言：進入21世紀以來，新時期社會對人才的要求不在是僅關(guān)注邏輯思維性，對人才文學素養(yǎng)的要求也越來越高。小學階段課外閱讀培養(yǎng)是貫徹落實素質(zhì)教育的重要抓手[1]。在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習慣是語文課標的重要指標之一。筆者結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗，通過案例分析對培養(yǎng)學生課外閱讀興趣進行分析，以期對實際教學有所幫助。

一、小學語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀存在盲目性

教育體制改革的不斷推進，致使語文課程對學生的要求也越來越高，為了達到這個要求，小學生必須進行大量的課外閱讀，才能達到語文課改需求。市面上涉及語文課外閱讀的書籍也非常的多，但是質(zhì)量有好有壞，大多數(shù)學生在選擇時，由于沒有合適的幫助和推薦，很多時候，僅憑愛好選擇購買課外書。這些書籍主要以漫畫和民間故事等為主，具有娛樂性但缺乏教育意義。購買的書籍沒有對學生起到指導和幫助作用，即使購買的數(shù)量很多，也無法使學生的閱讀水平和能力得到很好的提高[2]。

（二） 閱讀的功利心太重

許多老師以及家長已經(jīng)意識到了課外閱讀的重要性，但是同時又導致另一個極端問題的出現(xiàn)。在老師和家長的眼中，只要進行課外閱讀能夠提升孩子的閱讀能力以及寫作水平，這樣的誤區(qū)，導致老師和家長會選擇很多的課外書讓學生進行閱讀。本來屬于學生的自由時間，被一本本的課外書所占據(jù)，而閱讀也成為家長和老師布置給學生的另一項作業(yè)，要求在一定時間內(nèi)必須閱讀多少本書，對于小學生而言，本來應該成為興趣的課外閱讀演變成一種學習的負擔，導致小學生對課外閱讀失去了興趣，勉強為之也僅是為了應付老師和家長留的作業(yè)而已。

（三） 閱讀缺乏指導

小學生由于年齡的限制，沒有掌握正確的閱讀方法，不知道什么書應該詳細閱讀，而什么樣的書應該泛讀[3]。教師應該教授小學生正確的閱讀方法。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教師在教學的過程中，對語文教材的內(nèi)容十分關(guān)注，而不重視如何教育學生選擇正確的閱讀方法進行閱讀。學生不能掌握正確的閱讀方法，對文章的的理解可能就會不準確，這也是小學生閱讀量不少但是閱讀水平確不能提升的原因之一。

二、 小學生閱讀指導方案

（一） 培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是提高閱讀能力的最好的老師。因此，如何讓小學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，是教師和家長需要思考的問題。對教師而言，可以在學校開展一些專門的閱讀活動或者閱讀比賽，通過激勵的方式，讓小學生參與到課外閱讀中來。

以課外閱讀分享為例，教師可以定期或者不定期的在班級里舉辦閱讀分享會。在閱讀分享會上，邀請幾名同學參加。參與分享的同學，需要將近期閱讀過的書籍講述給其他同學聽，講述完成之后，還可以將自己的閱讀心得分享給其他同學。學生要想準確的完成分享，必須對所讀文章有深刻的理解，只有這樣才能講給別的同學聽。學生講述的過程，也是學生重溫書籍的過程。故事講述完成之后，學生之間可以進行討論和心得分享，最后由學生們選出一名大家認可的閱讀之星，作為本期閱讀分享會的冠軍。小學生都是爭強好勝的，在這種激勵的環(huán)境下，學生都會積極參與閱讀分享，學生在分享的過程中，既掌握了知識，又享受到了閱讀帶給自己的榮譽，體驗了閱讀的快樂，樂在其中，對閱讀的積極性也會提高。

另外，對于低年級的小學生來說，分享故事可能難度有些大，教師可以選擇一些有趣的課外讀本，分享給學生，以達到提高閱讀興趣的目的。以《牙齒大街的新鮮事》這本繪本為例，教師在分享閱讀這本書時，不要死板的單獨由自己閱讀，可以先將故事的大概情節(jié)講述給學生聽，待學生明白故事內(nèi)容之后，選擇不同的學生進行角色扮演，通過表演的形式將書中內(nèi)容表現(xiàn)出來。有的學生扮演牙齒、有的學生扮演蛀蟲、還有的學生扮演牙齒警察。學生在表演的過程中，既學到了知識，明白了保護牙齒的重要性。又活躍了課堂氣氛，學生對課外閱讀的興趣也越來越濃。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣

任何好習慣的養(yǎng)成都不是一天就能形成的，需要日積月累才能見到成效。閱讀習慣的養(yǎng)成更是如此。筆者從事語文教育工作多年，在日常的教學工作中發(fā)現(xiàn)，有很多學生每天的閱讀量不小，閱讀過的書籍也很多，但是在寫作時，還是會經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的狀況。歸根結(jié)底，就是沒有好的閱讀習慣。有的學生在閱讀時，喜歡一邊聽歌一邊讀書；有的學生則認為閱讀不需要“手”的配合。結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗，筆者認為，在閱讀時，最好是“手”、“腦”并用。用“腦”是指，不光要讀書，還需要對書里的內(nèi)容進行思考，對作者的寫作思路進行理順，學習作者的寫作手法和表達方式，探尋作者寫作的真正目的。用“手”是指，對文章中出現(xiàn)的好的詞語或者句子，在專門的閱讀本中用筆記錄下來。做好閱讀筆記，有利于學生積累寫作材料，增長知識，提高閱讀效率。

三、結(jié)束語

課外閱讀是提升小學生閱讀能力，拓展小學生眼界的重要手段。學校、教師和家長應提高對課外閱讀的認識，利用各種方式有效指導小學生閱讀，提高他們閱讀水平和能力，這對小學生未來發(fā)展所起的作用是不可估量的。

參考文獻

[1]姜領(lǐng)弟，徐淑霞.淺析在小學語文教學中培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的策略[J].中國校外教育，2014（ 35） ： 39.

[2]徐敏美.得法于課內(nèi) 獲益于課外——小學語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J]. 語文教學 通訊·D 刊（ 學術(shù)刊） ，2014（ 09） ： 55 - 56.

[3]姚少雅.小學語文低年級課內(nèi)閱讀與課外 閱讀有效結(jié)合初探[J].讀與寫（ 教育教學刊） ，2017，14（ 01） ： 182.