吳澤武

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，發(fā)展素質(zhì)教育，切實提高育人水平，全面提高普通高中教育質(zhì)量，全國推進一系列普通高中教育教學(xué)綜合改革。教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準（2017年版）》、《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》，統(tǒng)籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革；2019年4月福建省出臺《福建省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實施方案》，啟動新一輪高考綜合改革，實行“3+1+2”高考科目設(shè)置模式。2019年6月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，結(jié)合高考綜合改革，統(tǒng)籌實施和推進修訂后的普通高中課程方案和語文等學(xué)科20個課程標(biāo)準。

推進普通高中育人方式改革，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育目標(biāo)，就是要深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，深入推進適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教育教學(xué)改革。進一步完善德智體美勞全面培養(yǎng)體系，進一步健全立德樹人落實機制，建立科學(xué)的教育評價和考試招生制度，形成普通高中辦學(xué)多樣化有特色發(fā)展的格局。新的課程方案和課程標(biāo)準體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，各學(xué)科首次凝練提出學(xué)科核心素養(yǎng)，將關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細化到各學(xué)科課程之中；同時提出學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，建立新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，把立德樹人任務(wù)落到實處，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

一、高考改革核心方向

高校招生改革實行分類考試、綜合評價、多元錄取的機制，逐步改變單純以考試成績評價錄取學(xué)生的傾向，改變“一考定終身”的不公平，改變“只招分、不招人”的現(xiàn)象。不再區(qū)分文、理科，實行選課走班教學(xué)管理，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要，引導(dǎo)高中學(xué)校轉(zhuǎn)變育人方式、發(fā)展素質(zhì)教育。實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，考試內(nèi)容重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。新高考改革將對高中課程改革發(fā)揮正確導(dǎo)向作用，在人才培養(yǎng)和選拔中的發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，促使高中教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

“高考指揮棒”完全指向全面素質(zhì)教育，高中學(xué)校教育模式將發(fā)生顯著改變，教育體制正在向培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方向轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變。它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段和優(yōu)美的教育教學(xué)藝術(shù)來營造教育教學(xué)環(huán)境，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教師現(xiàn)代教學(xué)理念的貫徹。

1.落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學(xué)生的差異、個性與選擇權(quán)利?，F(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位。隨著高中學(xué)校擴大招生規(guī)模，高中生源水平差異較大，學(xué)生差異性的增強，學(xué)生興趣、愛好、特長增多。高考招生改革完全改變舊有的高考錄取模式，學(xué)生存在多元化發(fā)展方向，多樣化、特色化辦好高中教育，就是要充分挖掘出每個考生真正的興趣、特長、愛好等的方向，確保孩子可以先“成人”，再“成才”，后“成功”，興趣、愛好、特長的建立必不可少。

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，樹立強烈的自信心?，F(xiàn)代教育要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。點燃學(xué)生的興趣比傳授知識更重要，老師少講才能促使學(xué)生優(yōu)秀，教師核心價值在于“育人”。

3.實現(xiàn)由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識”，向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識的學(xué)生”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)的是教學(xué)終極目標(biāo)的變化。學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少；教師較多關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視。重視素質(zhì)教育，針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數(shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強調(diào)學(xué)生實踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來抓，提高人的整體發(fā)展水準?，F(xiàn)代教育理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，以最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學(xué)生自主自覺的活動和自我建構(gòu)過程。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織管理，深化課堂教學(xué)改革。

1.上海市金山中學(xué)構(gòu)建“三學(xué)三研”高效課堂的教學(xué)實踐?！叭龑W(xué)三研”的教學(xué)模式是針對學(xué)校學(xué)生生情提出的一種全新的教學(xué)模式。即在課堂教學(xué)中，教師的角色是“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”，學(xué)生在教師“三學(xué)”指導(dǎo)下經(jīng)過“自研、互研、深研”的“三研”獲取知識，提升能力，學(xué)會創(chuàng)新?！叭龑W(xué)三研”課堂教學(xué)模式，目標(biāo)定位在以“自研、互研”為主要學(xué)習(xí)方式的“學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略上，用教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極參與、大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、互幫互教、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能在某一領(lǐng)域達到“深研”的層次，以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力。

自學(xué)自研（導(dǎo)學(xué)）：新授課（學(xué)案引導(dǎo)，自學(xué)探究），復(fù)習(xí)課（知識梳理，提出問題），講評課（自我糾錯，匯集問題）。互學(xué)互研（助學(xué)）：新授課（匯集問題，重點研學(xué)），復(fù)習(xí)課（形成網(wǎng)絡(luò)，找尋規(guī)律），講評課（互幫互研，重點講解）。深學(xué)深研（督學(xué)）：新授課（練習(xí)講評，總結(jié)拓展），復(fù)習(xí)課（深度學(xué)習(xí)，拓展應(yīng)用），講評課（拓展訓(xùn)練，總結(jié)提升）----學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)-----會學(xué)--學(xué)會。

“三學(xué)三研”教學(xué)基本策略：學(xué)定教原則、分級指導(dǎo)原則、“三不講”原則、掌握三個要點。課堂教學(xué)基本要求：教法活一點，節(jié)奏快一點，容量大一點，練習(xí)精一點，點燃學(xué)生的興趣比傳授知識更重要，老師少講才能促使學(xué)生優(yōu)秀，教師核心價值在于“育人”。實施成效：落實了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)校整體辦學(xué)水平。

2.強化課堂主陣地作用，著力解決課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問題。課堂是教育的主陣地、主渠道，現(xiàn)代教育一定要創(chuàng)新教育教學(xué)方式，變單純的填鴨式教育為啟發(fā)式、互動式、探究式，推進課堂革命，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得活一點，實效大一點。教學(xué)改革強調(diào)學(xué)生的參與（做中學(xué)），強調(diào)教學(xué)應(yīng)符合“學(xué)”的邏輯，學(xué)生是學(xué)會的，不是教會的。教師在課堂教學(xué)中要有意識進行學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。課堂上要注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握用問題引領(lǐng)、逼著學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的個體自主學(xué)習(xí)、同伴交流學(xué)習(xí)、對話引領(lǐng)學(xué)習(xí)等基本的學(xué)習(xí)方式。推廣長作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，熟練運用技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，促進個性化教學(xué)，幫助學(xué)生用技術(shù)促進學(xué)習(xí)。

普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。普通高中育人方式改革必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。