何嘯恬

摘要：古人云：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”每一個個體原本都是一樣的，但是由于每一個家庭的學習氛圍和家庭背景都不一樣，才造就了個人的不同價值。而現(xiàn)代的家庭往往把孩子的知識和健康放在品德教育之前，把兒童自我情感的重要性放在最低處。孩子從上幼兒園之后就等于進入了一個小社會，參與社會實踐的機會自然增多了，從而培養(yǎng)幼兒關心家人、關心老師、關心同學，學會分享的品質。通過幼兒園的德育教育、家庭的德育教育、家園合作的德育教育的實施，讓每一個孩子都擁有一個良好的道德品質基礎快樂成長。

關鍵詞：道德品質；社會；自我情感；分享

幼兒是祖國未來的希望，發(fā)展幼兒健全的人格是啟蒙教育、社會教育的需要，通過數(shù)據(jù)表明：現(xiàn)在的家庭將重心都放于孩子的知識和健康方面，對于孩子的品德教育不太關注，甚至有些家庭從不進行品德教育，一味的用“暴力”解決所有的錯誤，因此，把握學校的道德品質的教育時機，改正錯誤的家庭教育觀念。通過抓住幼兒年齡的特點，培養(yǎng)孩子關心老師、關心同伴、學會與人分享的品質。

一、家庭中的德育教育

家庭是孩子來到這個世界上的首個群體，父母便是孩子的第一任“教師”，為了促進家庭成員之間相親相愛的和諧關系，家長就應該以身作則理解關愛孩子，讓孩子從內心產生自覺主動的關愛家庭、關心長輩的情感。行為的確是表現(xiàn)“愛”的最佳方式，但是情感交流也是愛孩子、關心孩子身心健康的重要表達方式，讓孩子理解和體會父母的艱辛，激發(fā)孩子對父母的愛。例如：在家長建構日的時候，有一戶家庭來了三個成員，可是只有兩把椅子，父母就自己站著，讓自己的孩子坐著，站了好一會，孩子對爸爸媽媽說：“你們一起坐這里。”他沒有多余的動作，用的就是情感交流方式給予父母她的關心和愛。這是孩子家庭教育的結果。

家庭與學校由于在結構、功能上的不同，在實施上也有根本區(qū)別，學校的側重點是開展以群體定向為本的幼兒道德教育，家庭教育的重點不可能是傳授系統(tǒng)的文化知識，那么就是品德教育。通過模仿家長的道德行為與行管，導之以行，所以，相對學校道德教育來講，家庭教育更基礎、更直接、更有效。

二、學校中的德育教育

幼兒園是一個小的集體社會，隨著社會科技的不斷發(fā)展，這個大社會中的小社會也處在不斷自我更新的狀態(tài)。幼兒期是孩子發(fā)展的啟蒙期，也是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，幫助孩子們克服這些缺點，逐漸形成正確的道德意識和良好的道德行為，讓我們的孩子將來能適應社會的發(fā)展，做一個有益于社會的人。因此幼兒園中的德育教育是重要且必要的。

（一）將德育教育滲透于幼兒的一日活動之中

將德育教育安排在幼兒的一日生活中的各個環(huán)節(jié)之中。注重德育教育的隨機性。日程生活對幼兒品德的形成是多方面的，為幼兒提供的行為練習與時間的機會也是多樣化的。孩子在幼兒園的一日生活中，吃飯、如廁、盥洗、睡覺等占據(jù)了一半時間，我們應充分抓住各種教育契機，將幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣拍樣放在幼兒的日常生活中，初步養(yǎng)成孩子的生活自理能力，從中培養(yǎng)孩子良好的品德。例如：晨間入園時，注重培養(yǎng)幼兒的禮貌用語，通過常規(guī)的訓練、嚴格執(zhí)行的生活制度，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、遵守紀律、自信、不自負、關心他人，樂于助人、不怕困難的良好品德。進餐的時候，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。例如：吃飯不掉米粒，不剩飯菜，吃完之后可以自覺將餐具放置指定的區(qū)域?？朔變涸诩抑械摹耙聛砩焓郑垇韽埧凇暗牟涣剂晳T。在午睡時教育孩子將脫下的衣服鞋子整齊放置。因此指南中提及“生活即學習”，通過幼兒的一日生活中各個環(huán)節(jié)來抓準教育契機，在幼兒的一日生活中對幼兒因材施教、循循善誘。

（二）通過節(jié)日對幼兒進行品德教育

了解我國的各個節(jié)日，通過感受節(jié)日的氣氛，懂得用肢體語言或是簡單的語句來表達自己的“愛”，體會助人為樂、關心他人的快樂。

3月5日“學雷鋒日”可以開展相關的“學習雷鋒”等一系列的活動，培養(yǎng)幼兒樂于助人、關心集體的良好品德。

3月8日“婦女節(jié)”為媽媽說一句祝賀語，從中讓幼兒體會媽媽的辛苦勞累。培養(yǎng)孩子善于表達自己情感的品德。

三、家園共育促進德育的發(fā)展

家園合作是幼兒園工作的重點之一，作為幼兒園起著引領家長，引領學前教育向著正確的方向發(fā)展的作用，因此幼兒園要向家長及時的宣傳先進教育理念，教育方式，幫助家長建立正確的育兒觀、教育觀。

（一）注重幼兒情感教育

情感是認知的動力，使幼兒獲得正確的認識，必須喚起幼兒積極情感經驗，幼兒園的孩子生活經驗少，具體形象思維，情緒具有不穩(wěn)定性等特點，德育教育要更注重情感著手。

在幼兒不識文字的時期，圖畫書便是幼兒最喜聞樂見的，利用故事培養(yǎng)幼兒良好的情感，童話故事，每一次講完，都要與幼兒分享故事給我們帶來的感受。每一個童話故事的存在，一定帶有不一樣的情感和寓意。例如：《七色花》的故事，讓孩子了解自己擁有的快樂，懂得把自己喜愛的東西進行分享，體會分享中的快樂情感。

在幼兒一日生活中把握教育時機，調動幼兒的情緒情感，例如：有一次我們組織到戶外活動，天氣有一點冷，有一個孩子流鼻涕了，當時我與保育員都沒有帶紙巾，突然有一個孩子大聲的說：“老師我有紙巾。好多小朋友都爭先恐后的翻起自己的口袋看是否有紙巾。就如此簡單的舉動，折射出的是助人為樂的優(yōu)秀品質。日常生活中細小的環(huán)節(jié)，引發(fā)的是孩子的情感共鳴，從小事入手，培養(yǎng)孩子的道德情感。

（二）充分利用家庭教育資源

要讓家長了解幼兒園的德育目標，讓家長體會家園合作的快樂。例如：我們班有位“個性”的孩子，總愛跟別人對著干。家長告訴我們他在家里不聽話而且飛鏟的倔，為了每天早上喂他吃早飯，孩子的媽媽每天自己 都顧不上吃早餐。針對這個例子，我在班里開展了一次“媽媽”的談話，用錄制的媽媽一天的工作概況的視頻，給孩子們觀看，讓孩子們講一講自己媽媽每天工作有多辛苦，再運用角色扮演的方式，讓孩子來扮演媽媽，更深刻體會媽媽的辛苦。在與家長溝通好，讓孩子幫助媽媽做事情，過了一段時間，這個孩子的確是改變了許多，更加 的懂事了，能夠體諒大人尊敬老人，家長顯得特別激動開心。時間的特定性，家長和教師利用各自的優(yōu)勢有所側重，以便各司其職、互相配合以便達成一致性，使孩子的德育教育工作獲得理想狀態(tài)。

（三）利用社區(qū)資源

通過開展一些活動，例如“我是環(huán)保衛(wèi)士”，讓孩子把一些廢舊的易拉罐、瓶子、報紙等物品進行清洗處理之后制作成各種各樣的裝飾品進行布置教室，讓孩子們充分體驗變廢為寶、勤儉節(jié)約的帶來的樂趣。家里空的奶粉罐、空盒子，可以和孩子們一起做手工，在培養(yǎng)動手能力的同時，也增進了與孩子之間的感情，在其中潛在進行了德育教育。

（四）注重幼兒的主題地位

忽視幼兒的地位不僅會產生叛逆心理，德育也會處于一種被動、消極、片面狀態(tài)，幼兒道德學習是在成人的指導下的自助行為，離開幼兒的自主性，任何道德教育活動都難以對幼兒產生有效的影響。例如：為了引導幼兒認識國旗，培養(yǎng)幼兒對祖國和國旗的熱愛，不能只是采用枯燥的講述教育，孩子們無法真正的理解，也不能調動孩子積極的主動性，可以通過自己制作一面國旗，在動手操作中讓孩子處于一個積極主動的狀態(tài)中，不由得去進行探索，在“游戲中學習”，并且玩中也進行了愛國啟蒙教育。