李向東

摘要：古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中屬于難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，古詩(shī)詞內(nèi)容較為復(fù)雜、晦澀難懂，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)存在一定的畏懼、恐懼心理，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定古詩(shī)詞教學(xué)方案，提高學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的古詩(shī)詞課堂。筆者是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在古詩(shī)詞教育活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的策略展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；方法

古詩(shī)詞屬于我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)歷史文化資源，其具備較強(qiáng)的審美價(jià)值，意象豐富、意境蘊(yùn)藉、含義深刻，在古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要發(fā)揮出古詩(shī)詞的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，為開(kāi)展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師要注重古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性、多樣化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的必要性，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的古詩(shī)詞課堂。

一、拓展古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師不要僅僅局限于教材知識(shí)內(nèi)，而是要不斷拓展古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，構(gòu)建完整的古詩(shī)詞知識(shí)體系。比如，教師可以在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞展開(kāi)續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，小學(xué)生的年齡通常為7到13歲，理解能力還比較差，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩(shī)詞內(nèi)容，然后再給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，如在講解《游園不值》的時(shí)候，教師可以先介紹古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生在朗讀、背誦的前提下擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)詞內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生只有在親身體驗(yàn)中才能夠理解事物的內(nèi)涵與本質(zhì)，比如，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來(lái)呈現(xiàn)古詩(shī)詞內(nèi)容，在此過(guò)程中既能夠加深對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞的理解與記憶，也能夠鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透審美教育

在以往的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，存在輕審美、輕感悟、重背誦、重字詞的問(wèn)題，古詩(shī)詞課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的審美能力，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞知識(shí)中的語(yǔ)言美、形象美、人物美等，升華小學(xué)生的情感，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，從而能夠全神貫注投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中去。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟古詩(shī)詞中的情感與意境，比如，在講解《泊船瓜洲》的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生針對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”中包含的“綠”展開(kāi)分析，并且探究可以用哪個(gè)字來(lái)代替這個(gè)“綠”字，充分體會(huì)“綠”字所營(yíng)造的審美意境。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于江南春景的片段，并且配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生擁有良好的情感體驗(yàn)，感知整首詩(shī)中蘊(yùn)含的美感，仿佛眼前呈現(xiàn)出春風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美。其次，教師要適當(dāng)補(bǔ)充王安石的相關(guān)資料，讓學(xué)生充分了解王安石的人生經(jīng)歷，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》這首詩(shī)的時(shí)候想要表達(dá)的思想感情；在講解《卜算子.詠梅》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自主探究文本，在腦海中去想象一下梅花的形象，讓學(xué)生去感受一下陸游筆中梅花的孤獨(dú)與冷清，無(wú)形之中提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。

三、在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)語(yǔ)文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，以此來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，化抽象為復(fù)雜，幫助學(xué)生加深理解與記憶。比如，在講解《滿江紅》的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在所處的時(shí)代和當(dāng)時(shí)時(shí)代是完全不同的，教師可以利用信息技術(shù)把當(dāng)時(shí)的歷史背景呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生更容易理解與接受，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神；在講解《示兒》的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)出陸游想要隨軍殺敵、為國(guó)家效力的場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情懷；在講解《詠柳》的時(shí)候，教師需要事先為學(xué)生準(zhǔn)備美妙的音樂(lè)、精美的課件，讓枯燥的古詩(shī)詞課堂更加生動(dòng)化、形象化，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極參與到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中去，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育效果，在詩(shī)詞、情景相融的情況下，學(xué)生更加容易理解所學(xué)古詩(shī)詞知識(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)設(shè)定古詩(shī)詞教學(xué)方案，提高學(xué)生參與古詩(shī)詞教學(xué)的自主性與積極性，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的規(guī)律與技巧，充分提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力、探究能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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