郭小靜

摘要：在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為自己需要在學(xué)生心目中樹立權(quán)威的形象，那樣學(xué)生才愿意服從自己、認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，越是這種強(qiáng)硬式的教學(xué)管理模式，學(xué)生越不愿意投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，針對(duì)以上問題，教師需要引入賞識(shí)教育理念，多多贊賞、表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能夠構(gòu)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂。筆者是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，本文針對(duì)賞識(shí)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；常識(shí)教育理念；教學(xué)；方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，實(shí)施賞識(shí)教育模式，充分肯定、理解、尊重學(xué)生，這樣才能夠讓小學(xué)生形成健康、積極的自我意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，這樣才能夠最大程度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣小學(xué)生才愿意把自己真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑表達(dá)出來，教師以此來設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教育方案，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。

一、在教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)理念

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不要把教學(xué)活動(dòng)局限于課本知識(shí)內(nèi)，而是要注重創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，無形之中滲透賞識(shí)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有所收獲與感悟。比如，在講解《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠更加珍愛地球，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講述一下自己在實(shí)際生活中為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球所作出的努力，對(duì)于每一位學(xué)生提出的案例，教師都要加以肯定與贊揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球行為是正確的，激勵(lì)學(xué)生在日后的生活中能夠繼續(xù)為保護(hù)地球作出自己的一份努力；在講解《將相和》的時(shí)候，學(xué)生在初步掌握文章內(nèi)容之后，教師可以設(shè)定扮演活動(dòng)，讓學(xué)生去擔(dān)任廉頗、秦王、藺相如、趙王等角色，把故事情節(jié)生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出來，在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表演進(jìn)行贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生的真情流露、對(duì)本文的掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)能力等，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂，在愉快的氛圍中對(duì)人物情緒、動(dòng)作、形態(tài)有更為精準(zhǔn)的把握。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用無聲語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透賞識(shí)教育理念是非常有必要的，教師不僅要通過語(yǔ)言表達(dá)來激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也可以利用無聲語(yǔ)言來鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，往往無聲語(yǔ)言相較于有聲語(yǔ)言更加具備感染力。首先，教師需要學(xué)會(huì)利用目光來贊揚(yáng)、肯定學(xué)生，教師環(huán)顧學(xué)生的目光需要充滿著鼓勵(lì)與愛，照顧到課堂中的任何一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充滿朝氣與熱情，受到教師的鼓舞。在學(xué)生單獨(dú)回答問題的時(shí)候，教師需要充滿期待地看著學(xué)生，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要先肯定學(xué)生，然后再給予正確的指導(dǎo)與建議，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)愛與尊重。其次，教師要學(xué)會(huì)把微笑作為第二語(yǔ)言，微笑不光是單一的面部表情，在很多情況下可以代替語(yǔ)言上的功能，教師的微笑可以消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張感，拉近師生之間的距離。最后，教師要善于利用動(dòng)作來開展賞識(shí)教育，比如，輕拍小學(xué)生的后背、肩膀，撫摸小學(xué)生的頭部，對(duì)學(xué)生的回答、形為給予鼓掌，這些都能夠讓學(xué)生感受到自己被肯定、鼓勵(lì)。

三、在寫作教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育

每一個(gè)學(xué)生的生活閱歷、理解能力都是不同的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，比如，在寫作教學(xué)中教師可以實(shí)施賞識(shí)教育，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的素材是否豐富，還要去觀察學(xué)生是否融入情感去開展寫作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)久下來，學(xué)生就敢于在寫作中寫出自己想要表達(dá)的思想、內(nèi)容，不再局限于形式上的寫作，逐漸提升自我寫作能力。同時(shí)，在作文批改過程中，教師也要多多賞識(shí)、肯定學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中大膽表達(dá)自己的個(gè)性，融入真實(shí)情感投入寫作，這樣才能夠?qū)懗霆?dú)具一格的文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神與探究意識(shí)。除此之外，教師需要把握好賞識(shí)的“度”，不能夠一味盲目地賞識(shí)學(xué)生，而沒有糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師在賞識(shí)學(xué)生過程中也要及時(shí)指出問題，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，意識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，但是需要改正錯(cuò)誤，這樣才能夠達(dá)到理想的教育效果，讓學(xué)生真正有所進(jìn)步、提升，成就更好的自己。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂，從而愿意向教師表達(dá)自身真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與困惑，師生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，構(gòu)建高效、和諧的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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