鄧春艷

摘要：當前信息技術廣泛地運用在人們的工作與生活中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式，小學語文教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在小學語文課堂教學中運用信息技術，增強語文教學活動的趣味性，提高學生參與語文學習的自主性與積極性，師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。筆者是一名小學語文教師，在語文教育工作中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，本文針對信息技術手段與小學語文教學結合展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學；語文；信息技術；教學；方法

素質教育理念下，在小學語文課堂教學中，教師需要轉變教學模式與理念，把語文課堂的主導權交給學生，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，這樣學生才能夠對所學語文知識有更為深刻的理解與認知。傳統(tǒng)的“理論灌輸式”“題海戰(zhàn)術”教學模式已經(jīng)無法滿足小學生的學習需求，教師需要結合小學生的興趣愛好、心理需求來設定教學方案，比如，在語文課堂中運用信息技術，把抽象、枯燥的課本知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，為學生營造一個愉快、輕松的學習氛圍，最大程度提高語文課堂教學的有效性。

一、激發(fā)學生學習積極性

俗話說：“興趣是最好的教師”，小學生的好奇心與好動性比較強，注意力無法長時間集中在一件事物之上，在語文課堂中運用信息技術能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與語文學習的自主性與積極性，提高語文課堂教學效率。在語文課堂中運用信息技術能夠讓單一的語言文字轉變成聲音或者視頻，對小學生的心理發(fā)展、智力發(fā)展都是非常有益的，比如，在講解《秋天的圖畫》這篇文章的時候，教師可以利用信息技術為學生展示絢麗多彩的秋天畫面，其中包含了滿園的瓜果飄香、金燦燦的麥浪、金黃色的樹葉、向南飛的大雁，這樣學生的注意力全部集中在動畫視頻中，然后教師再引入教材內容，以此來激發(fā)學生對于秋天的熱愛之情，與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，達到理想的語文教學效果。小學生的理解能力與學習能力比較差，對于一些比較復雜的事物存在一定的畏懼、厭學心理，這時候教師就可以利用信息技術生動、形象地呈現(xiàn)復雜現(xiàn)象，比如，在講解《兩個鐵球同時著地》這篇文章的時候，教師可以利用信息技術把這個實驗過程展現(xiàn)出來，讓學生有更為直觀的視覺感受，在此過程中學生既能夠全面了解文章內容，還能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。

二、利用信息技術解決難點、重點問題

在小學語文課堂教學中，教師可以利用信息技術解決難點、重點問題，以此來降低學習難度，提高學生參與語文學習的自信心。比如，在講解《識字一》的時候，本堂課的難點、重點內容為“鶯歌燕舞”“柳綠花紅”“冰雪消融”，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師都是讓學生通過“死記硬背”的方式來展開學習，導致課堂較為氛圍較為枯燥，無法達到理想的學習效果，針對以上問題，教師可以利用信息技術為學生展現(xiàn)“鶯歌燕舞”“柳綠花紅”“冰雪消融”的畫面，讓學生通過觀察畫面來解釋這三個詞語的意思，然后再結合詞語的音、形、意讓學生實現(xiàn)真正意義的語文學習，在此過程中學生能夠擁有深刻的學習體驗，掌握語文學習技巧與方法。除此之外，教師還可以引導學生利用信息技術展開課外閱讀，拓寬小學生的語文閱讀知識面，構建完整的知識體系，提升學生的閱讀能力。同時，也可以利用批改網(wǎng)來指導小學生開展寫作，讓學生掌握更多的寫作技巧與方法，提升學生的寫作能力。

三、增強語文知識的感染力

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，人的認知能力隨著年齡的增長，會由感性認知過渡為理性認知，而小學生在語文學習過程中主要呈現(xiàn)出的是感性認知能力，教師需要利用信息技術引導學生由感性認知過渡為理性認知，增強語文知識的感染力，讓學生對所學語文知識有更為深刻的理解和認知。比如，在講解《琥珀》這篇文章的時候，其中有提到了琥珀、化石、松子球、地殼運動等知識，這些知識點對于小學生來講是陌生的，在實際生活中也無法看到，這時候教師就可以利用信息技術把知識點呈現(xiàn)出來，打破時間、空間的限制，讓枯燥的語文知識趣味化，激發(fā)學生的求知欲望，能夠全身心投入到語文學習中去。其次，教師需要充分把語文學科的育人功能展現(xiàn)出來，讓學生在掌握課本知識的同時，培養(yǎng)小學生正確的人生價值觀，比如，在講解“想飛的烏龜”“小魚的夢”的時候，教師可以為學生播放趣味卡通動畫，以此來熏陶學生的思想，讓學生在快樂的氛圍中學習烏龜與小魚的精神，擁有堅毅、不怕困難的品質。

總之，在小學語文課堂教學中，教師需要合理、科學運用信息技術，結合小學生的興趣愛好、學習特征來設定信息技術教學方案，加強與學生的溝通與交流，了解學生真實的學習進度與需求，提高語文課堂教學效率與質量。

參考文獻

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