張燕華

摘 要：當(dāng)今社會(huì)全面的盛行素質(zhì)教育，注重提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在人們對(duì)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)注力度也越來越高，教師們都在研究如何培養(yǎng)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新能力。在中職教學(xué)的體系中，會(huì)計(jì)教育能力課程是屬于非常重要的一門課程，同其他的課程相比，會(huì)計(jì)教學(xué)本具有一定的系統(tǒng)性和綜合性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師也是需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本篇文章主要探討了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中對(duì)于中職會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)的探究。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)；中職會(huì)計(jì)教育能力；培養(yǎng)探究

引言：

會(huì)計(jì)課程在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的應(yīng)用技能和實(shí)際工作能力的過程中起著重要的作用。而我國(guó)目前所培養(yǎng)的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教育存在著些許不足之處，比如說，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)觀念存在局限，教學(xué)環(huán)境不好教學(xué)方式落后等等，存在著種種的不足，為了能培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，我們需要對(duì)中職會(huì)計(jì)教育能力教學(xué)課程進(jìn)行探究。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建設(shè)好教育環(huán)境，提高教師們的實(shí)際教學(xué)水平，積極的擴(kuò)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出許多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)的更多。

一、目前我國(guó)中職會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)課程實(shí)踐操作環(huán)境不足。

會(huì)計(jì)課程是屬于一門動(dòng)手能力比較重要的專業(yè)，這就需要有相應(yīng)的操作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行操作。但是就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，很多高校由于經(jīng)費(fèi)的短缺，無法給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備破舊，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)等，無法提供實(shí)訓(xùn)的需求，達(dá)到不了實(shí)訓(xùn)的目的。所以由于環(huán)境的原因，無法提供實(shí)踐操作，學(xué)生的動(dòng)手能力可想而知。[1]

（二）教學(xué)觀念的片面性理解。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，動(dòng)手能力將是他們同其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要競(jìng)爭(zhēng)力，他們的動(dòng)手能力是他們將在社會(huì)上立足的根本。但是在很多的高校教育中，理論知識(shí)方面的教育任占主導(dǎo)。不論是在課程的設(shè)置、教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)置等等方面上，理論課程任占據(jù)著大部分。致使想要目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)為主，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

（三）會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式?jīng)]有突破。

我國(guó)目前的教育手段是越來越先進(jìn)的，出現(xiàn)了多媒體的教學(xué)，不再是以前一塊黑板，一支粉筆，一本教科書的形式了。但是針對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的課程來說是不夠的，教師所講授的課程完全來自于教材，沒有實(shí)踐的操作案例，沒有創(chuàng)新性，在課程活動(dòng)的設(shè)置上也沒有新意，完全是按照老得那一套方式在進(jìn)行著。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)的策略與方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

注重實(shí)踐課程的教學(xué)。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師們要調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為中心，發(fā)揮共振效應(yīng)，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果才能達(dá)到事半功倍的效果。中職在課程設(shè)置上、課時(shí)的安排上、教學(xué)的內(nèi)容上等等，要注意安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程。雖說不以實(shí)踐課程為主，但也要實(shí)踐課程與理論課程相當(dāng)才行。為學(xué)生設(shè)計(jì)的這些實(shí)踐課程有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[2]

（二）推廣現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，我們有許許多多的技術(shù)可以用到教學(xué)方面上來，像多媒體課件、多媒體動(dòng)畫、視頻文件等等?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的資源非常豐富。教師在上實(shí)踐課程的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充些教材以外，但對(duì)學(xué)生有利的這方面的知識(shí)。開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)上建立討論群，組織同學(xué)們進(jìn)行討論。

（三）建設(shè)好教學(xué)環(huán)境。

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有將理論與實(shí)際不斷結(jié)合，才能夠讓學(xué)生真正掌握專業(yè)的知識(shí)與技能。在會(huì)計(jì)專業(yè)中也是如此，實(shí)踐的操作能力對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，這是他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以中職學(xué)校要加大對(duì)于教學(xué)環(huán)境的投入，及時(shí)的更新實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作。如果怕最新設(shè)備的損壞率大大上升，可以制定一系列的實(shí)訓(xùn)室規(guī)則讓學(xué)生們遵守。學(xué)校還可以多多舉辦各種各樣的比賽，來推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，學(xué)校還可以開設(shè)電算化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在這些模擬的場(chǎng)所中，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能的訓(xùn)練，從而學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代是在不斷的向前發(fā)展的，社會(huì)也是在不斷的進(jìn)步著的。新課改和素質(zhì)教育的深入，我國(guó)的教育部門和相關(guān)的院校越來越重視對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育。為了滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，中職學(xué)?？梢圆扇⌒碌慕虒W(xué)理念與新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的課程的探究，有利于推動(dòng)會(huì)計(jì)課程的發(fā)展和更新，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，共同推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫海菁. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下中職會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)探究[J]. 商業(yè)文化， 2015（6）：153-154.

[2]支亞萍. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下中職會(huì)計(jì)教育能力的培養(yǎng)方法分析[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者， 2017（04）：375.